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让作文成为学生的快乐之旅 作文教学是语文教学的重要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少也无法替代的功能。而大多数学生提笔无话可写；或者写的言辞单调、表达肤浅、不知所云、没有个性。那么，如何切实提高学生作文水平呢？我认为应从以下几方面考虑。 1 指导学生观察生活，挖掘写作的源泉 学生的写作素材主要来自生活，只有认真观察、聆听、思考，才能真正地记录生活，写出来的文章才会充满生机和活力。学生的生活范围是学校、家庭、社会。引导学生从自己熟悉的生活中积累作文素材，首选是确定好每周观察积累的主题，确定了主题之后，让学生从所要表达的中心的高度去观察生活。比如，上学期作文中，就有好多篇是反映校园丰富多彩的活动的。为了写好《精彩的瞬间》、《拔河比赛》等作文，我让学生开展活动，并有意识地告诉他们要写作文，注意观察人物动作、表情、活动场面。家庭生活也是学生们最熟悉的生活，但也正因为熟悉他们往往熟视无睹，视而不见，一篇《妈妈的一天》作文题目一公布，我让他们回到家中仔细地观察一下妈妈，和妈妈共同做几样家务。学生们回到家中开始注意观察妈妈的外貌、言行、有的学生回来就讲，在观察妈妈炒菜时体会到了妈妈的辛苦；有的讲，跟妈妈在一起十来年，竟然第一次发现妈妈脸上的皱纹…… 丰富多彩的生活是作文不竭的源泉。引导学生观察生活，学生的作文也一定异彩纷呈。 2 拓宽学生的阅读视野 ，汲取写作的养料 阅读是写作的基础。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”古人又说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这都是前人在读写实践中总结出来的经验。自古至今，有成就、有影响的文化名人都是“读”出来的。读优秀的文学作品，特别是读经典名著，最能丰富人得精神世界，提高人的审美那能力和综合素质，为学生的一生积聚精神的底气，积淀文学的素养。 首先我利用课外自读课本，制定了相应的阅读要求和措施：一、保证时间和数量。每天阅读半小时，阅读不少于一篇。二：养成“不动笔墨不读书”的习惯。每次阅读必定做好摘记，或文中要点，或名言警句，或精彩片段。三：写好读书心得，每天针对所读文章，写300字左右的读书心得。精彩的读书心得还要在课堂上朗读，这就大大激发了学生阅读的积极性。一学期坚持下来，学生的写作水平有了很大的长进。 为了扩大阅读范围，我还给学生列了一个名著必读书目和参考书目。阅读名著，就如同与大师们共游，可以启迪智慧，提高人文素养。为形成勤奋读书的风气，我主要采取查读书笔记，定期举行课外阅读汇报会、讨论会，开辟班级习作园地或专栏等，交流阅读和写作的心得与成果，激发学生阅读与写作的热情，不断提高学生的读写能力，促使其语文整体素质的提高。 随着学生阅读作品的增多，学生的视野开阔了，见识增广了，良好的读书习惯也养成了，许多学生把阅读当成了他们的一种需要和本能。 3 激发学生的写作兴趣，感受写作的快乐 兴趣是促使学生写作的主要动机，在作文教学中如果激发不起学生的兴趣，学生只能被动写作，没有任何快乐可言。因此，在作文教学中，激发学生的创作动机，是一个切实可行的办法。 著名作家叶圣陶先生曾经说过；“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”因此作文要充分考虑儿童的感情实际需要，必须触动学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们作文的积极性和主动性。只有作文题目触及到学生的心灵，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。反之，就会压抑学生的作文情感。 根据初三学生的心理特点，我曾设计过着个文题： “别了，我的初中生活” 　　4 激励评价学生，增强写作的信心 俗话说：“给点阳光就灿烂”好作文也是教师夸出来的。对于学生的好作文，经修改后，可以得优秀。即使成绩差的学生，只要他努力了，后一篇写得比前一篇有进步了，也要给予适当的鼓励。对于班中作文写得好的同学，我们可适当给予修改，让他们向《学习报》《语文报》等报刊上投稿，不管是否录用，学生的写作积极性都会高涨。 在作文讲评时，我打破传统的评价标准，及时发现学生的闪光点，并给予引导。传统的评价模式对作文内容的思想性要求太高，在一定程度上限制了学生的思维发展。特别是班中后进生的作文，他们的内容往往是干巴巴的。但为了激励他们，讲评时，我们应特意就某篇中的闪光点拿出来让大家一起读读，评评好在什么地方，以激发其写作的兴趣。 另外，教师应该注意作文评语的书写。教师的评语要体现激励功能和指导性，并伴有感情。激励是学生向上的动力，学生作文中的每一进步、每一优点都应得到鼓励。“金无足赤，人无完人”，对于作文也应该不以“完文”为要求。同时评语中要点拨出学生认识上的偏差及澄清模糊性认识，让学生懂得哪些是好的，哪些地方该改正，从而得到不断的提高。 写作的成功源于对作文发生浓厚的兴趣，兴趣的产生来之于对生活的留心观察和对作文成功的体验。只有当写作教学贴近学生实际，使学生易于动笔，乐于表达，关