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论体育教学中教师对学生非智力因素的影响 　　【摘 要】体育教学中，教师自身特质与专业能力对学生非智力因素的培养有着重要的影响，其过程是从语言开始，融入教师情绪感染，结合示范，通过教学设计，运用教学方法，在合理布局的场地上组织实施的。要促进学生非智力因素的发展，达成非智力与智力的协调统一，就必须强调教师的专业化发展。 　　【关键词】体育教学；非智力因素；专业化发展 　　现代课堂教学是教与学的双边活动，其活动过程既影响着教师的发展，也影响着学生终身发展。“师者，传道授业解惑者也”，教师对于学生不应只是一个简单的授业者，而应该是一个思想引导者、感化者。教师一言一行都深深影响着学生对于课程认知和兴趣，即所谓“随风潜入夜，润物细无声”。本文试就体育教学中教师对学生非智力因素的影响进行论述，以期为体育教学研究与教师专业发展提供研究素材。 　　一、教师自身特质对学生非智力因素的影响 　　前苏联心理学家彼得罗夫斯基说： “教师的个性强有力地影响着学生智慧、情感和意志的发展，影响着他们的生活。”教师作为教学过程中的主导者，对学生非智力因素的影响是非常大的，教师的人格魅力会影响学生的情绪和学习效果。 　　（一）从语言开始 　　教学语言应该是一种经过教师深思熟虑，有目的、有特点、有色彩的艺术语言。它不是一般的讲解教案和说课，它即要规范正确，生动鲜明，又要清晰、准确、形象。将它运用好运用恰当，就可使整个教学过程显得生机勃勃， 情趣昂然。 　　例如；在学习“华尔兹”舞步（并换步）时，为了强调第二步必须经过脚再上步，（以左脚为例）这样讲解，左脚“头也不回”的向前走了，右脚紧随其后追了过去，经过它的“身边”“扭头”向另一条路走去，左脚连忙说“亲，等等我，我来了！”同学们笑了，同时也记住了动作要点。生动形象性的语言能够发展学生的联想与想象力，使学生的思维活动很快地进入一个美妙的境界，而美妙的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。 　　教学中教师响亮、充满激情的口令，能立刻吸引学生的注意力；层次分明，逻辑性强的语言能启发学生思维，产生上课兴趣；教师的话音标准，口齿清楚，可以使学生的注意力高度集中；而教师的语言准确、精炼、生动、形象又能对学生掌握动作要领提供了方便。 　　（二）情绪的感染 　　体育教学中，教师用和蔼可亲的面容，富有温暖感的举动以及优美自然的教态、饱满高昂的情绪去影响、感染学生，使学生对教师无形间产生一种既崇敬又友好相处的亲近感，促进学生学习情绪和责任心的提高。并从过去单纯的教授者向引导者转变，教学中突出以学生为主体的教学理念，让学生从“要我学”，变为“我要学” 营造良好的教学氛围，引导学生情绪健康发展。而和谐的课堂气氛，能够创造一种具有感染性的催人向上的教育环境，使学生受到感染和熏陶， 师生间产生情感共鸣。 　　同时， 生动、活泼、愉快的课堂气氛， 使学生大脑处于兴奋状态， 易受到情感的影响而引发学习兴趣。教学中教师自己积极的情绪去感染学生，给学生创设学习成功的机会，使他们经常体验成功的喜悦，以增加他们“愉快”、“成功”的情感体验，从而对体育课产生了浓厚的兴趣，进而减少了消极情绪的产生。 　　二、教师的专业能力对学生非智力因素的影响 　　（一）示范的力量 　　动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。教师通过正确、娴熟、优美的示范动作，使学生在头脑中建立起崭新、正确的动作表象，激起思维，以深刻形象激发求知欲望和刻意的模仿，好学心理应运而生，激发学生学习兴趣和提高学习效果。由此可见，体育教师的示范对能否取得优良的教学效果有着非常重要的作用。 　　正确的示范可以对学生造成一种跃跃欲试的心理气氛，并引发学生的学习兴趣。正确的示范还可以使学生在体验到体育动作的形体美、力度美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受。并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。在体育舞蹈教学中，以一组准确、熟练、轻快、优美、大方的动作开始，不但可以创造热烈的课堂气氛，调动学生的学习兴趣，还可以让学生在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞，美的熏陶。然后根据动作的难易程度，对动作进行分解示范和重点示范。并把握好示范的时机、方向、位置、角度等方面的合理性，每个动作都采用镜面、背、侧面示范，当然，良好的示范效果还要与讲解相互补充。因此在练习中，时刻提示动作要点，当学生掌握动作以后，再对学生强调头部的位置、眼神及整体配合。使每一个动作示范都构成一种美的造型，创造一种美的境界，让学生在学习过程中感受到蕴藏在体育运动中的美学魅力。不仅能大大提高学生对体育舞蹈学习的兴趣，而且真正能够做到学为所用，真正了解体育的精髓。 　　（二）应情应景的教学设计 　　成功的课堂教学，离不开教师匠心独运的教学设计。在体育教学中，形式多样、生动活泼、富