试论思想政治课中的情感教学.docVIP

试论思想政治课中的情感教学 【摘 要】在思想政治课教学过程中，教师要深入钻研教材，发掘教材中所含有的情感因素，创设一定的情境，渲染学习气氛，让学生置身于特定的情境之中，以触发学生某一方面的情感。 【关键词】情感；教学；思想政治 学生的学习活动是复杂的心智活动，学生的学习效果如何，与学生对学习的热情，即学生的情感有直接关系。因为学生的学习总是在一定的情感支配下进行的。情感是由知到信的中介，也是学生乐学、勤学、巧学的内在动力。现代心理学和教学实践证明，喜欢、愉快、满意等积极情感，能够激励学生以饱满的热情去学习，使学生思维敏捷，思路开阔，也可以使学生由情通而理达，有助于学生信仰的形成。反之，烦躁、厌恶、焦虑等消极情感则会抑制学生的学习热情，并使学生对学习感到厌倦。由此可见，在政治课教学中，教师要正确实施情感教学，培养学生的积极情感，激发起学生对政治课的学习热情。 第一、 教师要把握学生对思想政治课的情感要求 政治课教学不仅是师生之间知识信息的传递，更是对学生树立正确的人生观和价值观的指导。作为教师要从高高的讲台上走下来，深入到学生中间去，要关心学生的学习，充分了解学生的家庭环境和社会环境，特别要研究学生认识和心理发展规律，知道学生在情感上最希望什么，最关心什么，把握学生的情感脉络。比如，学生希望政治课不避讳事实，不唱高调；希望教师尊重自己的意见和要求，不搞一言堂；学生关心自己的形象和在教师、同学心目中的地位；关心国家大事，渴望走出校门了解社会等。把握学生的情感要求，还包括了解学生情感上的困惑是什么，情感上的缺陷是什么；需要着重培养和激发他们哪一方面的情感，是道德感，理智感，还是美感？只有把握了学生的情感要求，在教学中才能针对学生实际，因势利导，有的放矢地进行情感培养。 第二、 协调教师与学生的人际关系，建立和谐、融洽、亲密的师生关系 教学过程本身是一种特殊的人际交往过程，教师上课同其它人际交往一样，离不开交往双方的情感因素。我们知道，一对仇敌，即使一方对另一方大加赞扬，也会被认为是别有用心，而一对好朋友，即使是批评也不致使对方反感。同样的道理，师生之间的关系是和谐的、融洽的，学生自然愿意接受教师的劝诫。如何建立和谐、融洽、亲密的师生关系呢？ 首先，教师要有爱心，热爱自己的学生，珍惜课堂教学中师生之间的感情，用自己的心去换学生的心，用爱架起一座通往学生情感世界的桥梁。“爱人者人恒爱之”，教学实践表明，教师对学生的爱具有反馈性和回报性，学生会灵敏地感受教师微妙的情感，并以成倍放大的增值方式做回应。例如：对待犯错的学生，如果教师对其不是疾言厉色，不是挖苦讽刺，而是用亲切的语言，和蔼的态度，对其晓之以理，动之以情，让其感受到教师对他的爱护，领悟到善意的批评，就会使他服气，并诚心改过，同时，学生会对教师产生信赖，学生也会因对教师的敬爱而努力学习。 其次，教师应民主地对待学生。中学生的心理日趋成熟，其中自我意识是其心理活动和个性特征的基本格调，他们不愿轻信、盲从，而总是喜欢发表不同于他人的意见和看法。这就需要教师把学生放在主体地位上，与学生以平等的朋友关系相处，尊重学生的意见或建议，尊重学生的人格，提高其自尊心和自信心。当然与学生平等相处，并不是说教师的权威可以不要，而是指教师要不断提高自己的威信，说出的话就应让它有一定的份量，使学生既不认为教师以势压人，也不能让学生感到教师的话可听可不听。例如：一学生迟到，不能因怕伤害学生而放任不管，也不能用过激的言词去刺激学生，而要晓之以理，动之以情，使他认识到危害，自觉改正。 第三、 创设必要的情境，这里的情境是指能激发学生情感的环境 情感的培养与触发与一定的情境有关，某种情境会引起学生的某种联想，从而产生某种情感。在思想政治课教学过程中，教师要深入钻研教材，发掘教材中所含有的情感因素，创设一定的情境，渲染学习气氛，让学生置身于特定的情境之中，以触发学生某一方面的情感。例如：在讲“培养爱国情操”这课时，通过投影“十九世纪末中国时局图”以及播放“开国大典”时况，营造课堂气氛，自然而然地激起学生感情的波澜，随着教师充满激情的讲述，学生的爱国之情一触即发。 第四、 树立教师形象，以真情带动真情 中学教师对于培养学生良好的道德感情和正确的人生观起着十分重要的作用。学生的模仿能力强，他们对教师的学识、言行、穿着、都十分注意。因此，教师应特别注意自身形象的塑造，为学生树立一个良好的道德榜样，从而引导学生树立自己正确的人生观和审美观，促进师生之间的情感交流，提高学生对教师的信赖程度。树立教师形象，要求教师做到仪表美观，行为端庄，举止文雅，知识丰富等。除此之外，教师要坚信政治课所传输的真理，具有积极向上的精神风貌和坚定不移的信念，这样教师在向学生传授知识时才会有实实在在的情感。 第五、 正确使用语言和表情 语言和表情，都