试谈现代信息技术与小学生学习方式的变革.docVIP

试谈现代信息技术与小学生学习方式的变革 现代信息技术与小学生学习方式变革的主要决定因素是教育思想和教育理念。在现代信息技术与数学学科教学的整合中，要始终以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，唤起学生学习的内部动力。现代信息技术能作为学生自主探究学习的重要工具，对学生学习方式变革的促进作用主要表现在以下几个方面： 一、应用现代信息技术有利于小学生实现自主性学习 在现代多媒体教学中，我们依据教学内容和学生生活实际，运用多媒体的优势为学生提供数字化资源，创设虚拟化场景，让学生“身临其境”地去体验，让学生将学习数学的需要变为自觉、自愿的心理渴求，充分发挥学生的主观能动性。 例如：教学“小数加减法”时，传统的教学方式就是根据所学例题教算理，纯粹的计算使小学生感到枯燥而乏味，并且学生的学习积极性不高。为激起学生的求知欲望，根据“小数加减法”在生活中经常运用的环境——“超市购物”，利用现代信息技术，创设生活中的超市情景。学生在网上做“顾客”，充当收银员等，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，学生的学习热情空前高涨，在整个教学过程中学生主动参与，互动学习，自主性得到增强，学生解决实际问题的能力得到进一步提高。 二、应用现代信息技术有利于小学生实现个性化学习 现代教育教学特别关注学生个体的发展，基于现代信息技术下的课堂教学设计和教学方式，可以充分适应小学生的个性差异，照顾每个学生的兴趣和爱好，为每个学生创设适合自己的教育方式，更好地体现教育的基础性和人文性。 例如：在教学“年、月、日”这一学习内容是： 一是提供有关时间的学习网站，让学生自由浏览，自主学习，再结合不同的年历卡自主探究年、月、日的关系。 二是分学习小组汇报自学结果，并提出想解决的问题。学生通过自己上网自学，观察、分析、交流，将年、月、日的基本知识较完整地探索总结出来。学生自主完成了将生活积累变知识化、系统化的过程，已不满足对现有知识的获取过程，纷纷提出了新的问题：“为什么会有闰年、平年？”“历法中有不合理的地方能修改吗？教师想设计希望日历……”学生的思维异常开放。教师指导学生“请自己到网上查询，我们的网站上有丰富的资源在等待你们开发，而且还有精彩的音像片等着你去欣赏，它能告诉你很多闰年、平年的由来；还可以在讨论区设计你所希望的日历与全班同学共同交流欣赏”。学生各取所需，自由自在地在网上畅游，满足了他们不同的需要，真正让不同程度的学生找到了适合自己发展的空间，焕发出个性的光彩。 三、应用现代信息技术有利于小学生实现探究式学习 借助现代信息技术为学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，搭建学习操作平台，引导学生自由主动探究，在获取知识的同时体验到探究的乐趣和成功的喜悦。 例如：在学习“植树问题的解决问题”时，教师通过教学网络平台，虚拟网页构建了一个学习平台，让学生在借助“珠子”、“小管”等学习用具发现了点与间隔的关系后，解决“在校门口30米路的一侧安排红领巾值日生，每间隔5米，应安排几名红领巾值日生”的实际问题。 四、应用现代信息技术有利于小学生实现协作式学习 在现代网络信息技术环境下，学生的合作学习不同于常规环境下的单一分组学习和固定编制学习的方式，而是自由开展讨论交流，每一位学生都可以向任何人提出问题，参与交流讨论的学生随时都在重新组合。他们在这片广阔的天地中进行自由发言、民主交流、主动探索，而教师也参与在其中，引导学生的讨论向纵深发展，保证讨论的有效性和实用性。让学生在自主交流、观察、讨论和概括的基础上和与其他同学交流协作的过程中，逐步学会思考问题，善于发现问题。 在实际教学过程中，我们引导学生利用网上学习资源，在沟通、交流、合作下结成学习伙伴，确立合作学习的主题，制定合作学习方案，积极探索，自主合作，展开合作行动，完成协作的主题。 例如：在学习“数据的收集和整理”的统计内容时，先让班上学生自由组合结成学习协作小组，共同收集整理资料，然后把这些资料全放到校园网的服务器中，上课时，将收集的资料发送到学生个人电脑上，实现资料共享，各学习小组同学可以对自己收集的资料进行数据再次整理，也可以对别人收集的资料进行讨论研究，同学们收集的数据极为丰富，有身边的“订校服问题”、“视力情况调查”、“选择春游地点”、“动物的种类”、还有“失学儿童问题”、“环保问题”等等。然后学习小组共同合作想办法整理收集到的数据，对数据统计图表的知识进行探索，师生互相质疑，互相探索，合作解决，这样培养了学生合作学习的精神。