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谈呼伦贝尔学院计算机专业英语课程教学改革 　　摘要：该篇文章根据伦贝尔学院计算机专业学生的实际情况，针对计算机专业英语这门课程如何开课，如何授课，如何与专业结合，如何更好的达到教学效果这些问题提出了进行改革的必要性，改革的方法，改革的预期结果，改革的展望等问题。 　　关键词：计算机专业英语课程；教学改革；英语与计算机水平的共同提高 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）04-0765-02 　　随着高考招收计算机专业学生分数逐渐增高，主修计算机专业的学生素质和能力也要求不断提高，所以考上大学并主修计算机专业的学生需要具备更丰富的专业知识和先关领域的信息，这包括与计算机发展密不可分的英语知识。那么，呼伦贝尔学院是一所本科院校，对于本科生的英语水平要求较高，针对计算机专业的学生开设的计算机专业英语课程显得尤为重要。该课程从以前的选修课转变为必修课，在学生的学习生涯中占有非常重要的地位。 　　计算机专业英语课程好比老师用英语讲授计算机课程，专业术语频繁出现，句子长并且结构复杂，主，谓，宾，定，状，补的使用较多，对于句子结构还不熟练的学生再加上计算机术语更是一筹莫展，不知如何学习这门课程，这是学生普遍存在的问题，这严重的影响了学生的学习兴趣和激情，填鸭式的教学方法也让他们觉得枯燥无味，满黑板的英文单词一遍一遍的擦写着，学生的学习效果较差。该门课程需要根据实际情况进行改革，提高学生的学习成绩是目的，让学生掌握好的学习方法是关键，收到良好的教学效果是预期的，改革是要不断进行的，时代在变，环境在变，学生也在变，所以坚持教学改革才能不断提高教学效果。 　　1 教学改革的必要性 　　1.1 教学活动中存在的问题 　　1）英语基础差，单词发音不准确，语音语调不标准，口语交流较差。 　　学生的朗读课文能力较差，由于不懂句子的含义而断句出错，发音不准使得他们更不敢开口讲英语，由于汉班和蒙班学生语言基础有差别，安排在一个班上课给他们上课更是难上加难。 　　2）计算机专业水平低，由于对专业知识的匮乏，即使是汉语计算机专业方面的文章读的也很吃力，需要扩充知识面，这也导致了翻译能力差，只能字面分析，一字一词的翻译，而不会联系生活中的语句，听起来不是那么通顺易懂，翻译的意思不明确，含含糊糊的。 　　3）课前预习少，课后复习不够，课堂练习和作业较少，课后任务不充分，知识与实践脱节，语言类知识要勤于练习，开口，交流，互相纠正错误，反复改正发音等问题。 　　4）教学手段不丰富，黑板上大篇幅的英语单词看着就让人头疼，擦过几遍后模糊的句子更是让人眼晕，学生忙于抄笔记，没更多的精力去听老师讲什么，没有时间去分析句子的结构和含义。 　　5）考试形式单一，纯试卷考核方式只能让学生还是死记硬背，哑巴英语的情况没有得到改善。学生们考试时其实还是跟考英语课程一样，选择题，填空题，翻译题，作文等等，没有突出与计算机结合的特点。 　　6）重修方式落后，考试不合格的学生需要第二年和下一届学生一起学习和考试，由于上课时间冲突，课余生活增加，使得学生没有足够的时间去听课，考试时由于教材和教学内容的改变使得他们重修成绩更低，恶性循环让他们彻底失去学习的兴趣。 　　7）授课教师几乎是计算机专业的教师，他们具备专业知识，英语水平先对高一些，一般都是大学英语六级水平，但是还是缺乏高水平的专业的培训，通过自己备课能讲授的知识还是不灵活，词汇单调绕口，影响了学生的学习动力。 　　1.2 教学改革的必要性 　　通过分析学生的学习情况和环境，计算机专业英语课程教学改革势在必行，这个过程不是几个人和几个班级的学生能完成的，它需要学院各部门的协同工作，互相协商，给予意见和建议。改革包括开课时要考虑的各方面，制定教学计划，选课时的要求，授课的地点和教具，课后加强的手段，考核方式的确定，重修方式的改变，还有授课教师的要求等。 　　2 教学改革的方法 　　为了解决教学活动中的问题，提高教学水平和质量，达到教学效果，我们可以找出问题所在的原因和解决办法，从以下几个方面去实施改革。 　　2.1 根据不同层次的学生制定教学任务 　　开课的年级，专业方向，教学计划都需要调整，例如，将汉班和蒙班的学生分开授课，制定不同的教学任务，采取不同的授课步骤，多给蒙班学生留任务，提出具体的要求，强化学习任务，加强他们的自学能力。 　　2.2 扩充计算机专业方面的知识，指定要看完的相关书籍 　　教师给学生留课后读书任务，主要是计算机方面的书籍，例如，计算机的安装，常用设备的使用（打印进，复印近，扫描仪，照相机，可移动硬盘等） 　　2.3 加强课堂与课下结合来巩固知识，多说，多练，多搞活动 　　课堂时间有限，只能是课下加强训练，每上完一次课