运用信息技术辅助小学英语任务型教学.docVIP

运用信息技术辅助小学英语任务型教学 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，在课程改革的理念下，英语教学也应不断做出改进。教育部新颁发的《英语课程标准》在总体目标设置上突出了“语言运用”的理念，倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让学生感受学习的成功。任务型教学是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好地发挥学生学习的主动性和创造性。任务型教学要求教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会用英语做事，从而培养学生综合运用语言的能力。 那么在课堂中，老师如何设计有效的任务，让学生在完成任务的过程中学会语言呢？在我们平时的课堂中，可以使用图片、实物，甚至是体态语，创设情境，设计任务，让学生学习语言。可是有很多时候，由于各方面的限制，这些都无法做到，这时我们就必须要借助信息技术进行教学了。下面我就来谈谈利用信息技术辅助英语任务型教学的三个优点。 1 利用信息技术引入任务：真实 俗话说：“好的开始是成功的一半。”Warm-up后如何巧妙的引入任务，让学生兴致勃勃的投入到任务学习中来显得尤为重要。如在Season的教学中，是有关一年四季的知识，包括每个季节的气候特征、景象特征以及人们在各个季节的活动，我们无论是在什么时候教学，都不可能让四季齐聚一堂，为了帮助学生更好地投入到新课的学习，我们可以利用信息技术制作多媒体课件，四幅有明显季节特征的图片作为课件的背景。学习一年四季本来就是一个很美的事情，所以这时候背景图片美的作用就凸现出来，这四幅图片给学生视觉上的冲击，同时也帮助老师很顺利的导入到新课中，最重要的是在图片中学生能很容易地找到了每个季节的的特征，在老师的提示下，自己创作有关的小诗，体验到了创造带来的成功，提高学生的口语能力。 2 信息技术下的英语任务型教学：有效 任务型教学使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，让学生积极“动”起来，让课堂教学“活”起来。如 Unit1 A new term中要求学生掌握Chinese、 Maths、 English、Science、 Computer studies等有关学校课程方面的词汇以及How many lessons do you have in the morning？ What subject do you like？ 句型。从教学内容上看，这课要掌握的语言知识量和难度偏大，所涉及的语言交际内容在客观上受到学生年龄的限制，以至于难以设计“真实任务”让学生运用本课所学语言。如果在以往，我们可能会选择直观教学法，利用实物、图片呈现新单词，再通过句型加以巩固操练，最后让孩子相互介绍彼此在学校里所学的课程。这样一来，孩子虽然掌握了向别人介绍自己课程的表达法，但在同班同学之间相互介绍同样的课程却缺乏交际活动的真实性，因为实际生活中是不可能出现这样的交际情景的，这必将影响孩子在实际生活中运用语言的能力。因此，在进行本课的教学设计时，我大胆设计了一个让学生以发送Email的形式向外国小朋友Mary介绍学校的课程和自己喜欢的课程的任务，使英语学习达到学以致用的目的。在教学中，我除了通过教师版中的课件教授Chinese、Maths、 English、Science、Computer Studies五个课程名称外，还充分利用信息技术，把学校中实际开设的课程如：PE、Music、Art等课程也放入学习资源“学一学”、“认一认”、“玩一玩”里，学生通过操作电脑自主地学习、巩固了相关的英语知识，为自己完成发邮件的任务做好知识上的准备。这种在信息技术环境下创设的任务真实、有效，学生们通过操作电脑选择自己喜欢的学习内容，来完成教师布置的任务，不但培养了学生自主学习的能力，而且有效地深化了所学知识，提高了课堂效率。 3 信息技术下的英语任务型教学：丰富 网络的资源非常丰富，我们的教学也不能光停留在认知能力的层面上，在很多时候，我们应该通过信息技术，设计任务，让学生了解外面的世界，满足学生的情感需求。如在上 Unit 9 the English Club时，为了让学生更好地了解其他国家，在教到英国时，呈现了Beckham的照片，引起学生的兴趣后，问学生Do you want to go to the UK ？ 学生很兴奋说：“Yes ， I do.”为了能满足学生的愿望，我紧接着问：“ How do we go there ？”学生说：“By plane .” 然后PPT出示飞机起飞，在空中飞翔，配上声音，让学生闭上眼睛感受，当学生睁开眼睛时，看到了著名的伦敦大本钟、伦敦塔桥，学生一下子兴奋极了，这是学