运用多媒体技术提高《机械基础》课堂教学效果.docVIP

运用多媒体技术提高《机械基础》课堂教学效果 1 引言 随着院校任职教育改革的深入，我院教学任务也在不断的摸索中前进。大批以第一任职岗位为需求的学生来我院学习，对我们的教学内容和教学方法提出了新的要求。《机械基础》作为一门专业基础课对后续课程有着极为重要的支撑作用，因此如何上好这门课程成为机械类任职教育课程中的一个重要环节。 2 学生特点 受职业教育的学生由于要尽快适应第一岗位的需求，他们与普通的学历教育不同，一般具有以下特点：一是在校学习时间短。我院的大专学生在校时间只有两年，第三年则回到原单位实习。这不仅给学生学习知识增加了难度，也给教师授课提出了新的要求。如在在学时缩短的情况下把大量必要的知识传授给学生是我们共同面临的问题；二是学生文化基础差。我院学生大都直接来至基层单位，虽说一般都具有高中文化水平，但长时间的工作和训练中，这些知识都已经被遗忘；三是学生的学习兴趣不高。由于很多学生学习毕业后的岗位和毕业前的岗位没有明显的变化，导致学生学习目标不明确，学习的积极主动性不高。 3 多媒体技术在《机械基础》课中的应用 3.1 《机械基础》课程特点 《机械基础》作为一门机械类专业的机械基础课程，它涵盖了机械制图、工程力学、常用机构及机械零件等内容，涉及了基本设计理论和计算方法，具有较强的理论性、实践性和综合性，是多门课程理论知识的综合运用，也是学生学习汽车专业知识的基础，在教学中占有较重的比重。 3.2 多媒体技术对《机械基础》课程教学的优化 《机械基础》课的多媒体课件，首先要具有一定现代化机械工业的信息，同时应满足学生知识结构要求，通过虚拟现实技术和图形、图像、三维动画等方式，将现代生产使用的各种机械设备的构造原理和运动规律展示给学生，让课件的内容与学生在工作的实践中积累、感知和体会，进行综合比较，形成知识的构建，让学生在多媒体教学中完成信息加工过程，实现由图形结构、运动变化等现象到书中结构特点、运动规律等理论的升华。 计算机多媒体技术具有综合处理文字、图像、声音、动画的功能，为教与学带来了大量的信息交流和思维方式的革命性变化，加强了课堂教学的交流，调动了学生的联想思维，提高了学习效率，其对传统教学的优化作用主要体现在以下几个方面： 一是讲授问题明确。多媒体的信息符号有文本、图形、图像、图标、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。当教师在讲授问题时，单纯通过语言表达是不够的，对于联系实际较强，需要通过实物展示、操作流程演示的《机械基础》课程，利用课件辅助学生能生动的形象的表达出教师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效的接收新知识。如在机械原理中，铰链四杆机构的基本性质和演化形式往往是教师在授课中比较头疼的部分。应用多媒体课件可以连续、直观的用连续动画表现出机构的“急回特性”，使学生对“急回”二字有很直观的了解；还可以将四杆机构演化成其他机构及其在生活中的应用（如自卸卡车、压水井、雨伞等），使他们感觉到书本中的知识与现实生活没有距离，消除他们对理论学习的恐惧感，进一步提高学习效率。 二是信息量大。传统的教学方法限制了信息量的扩充，多媒体技术则很好的解决了这一点。它具有携带信息大，传播速度快等特点，它可以帮助教师在有限的时间内最大限度的传递教学信息，极大丰富了教学内容；而且同样多的教学内容，所需的学时相对减少，给学生提供了更多的自主学习时间，有利于学生综合素质的提高。不仅如此，多媒体技术还携带了大量教材上不具备的信息量，展现许多课本外的内容和多维立体图像，远远超出以书本为主的传统教学模式，补充和丰富了学生的知识圈，这无疑拓宽了学生的知识视野，丰富了学生的知识内容，使之更符合信息爆炸时代的社会要求。 三是增强了交互性。交互性是多媒体技术最突出的特性，它能使信息发送者和接收者两者之间进行实时的交换。这种叫胡特性改变了以往以“教师为主体”的教学模式，形成了“学生为主体，教师为主导”的新的启发式教学模式。教师可根据授课的需要，针对教学内容和学生已经有的知识结构特点，利用多媒体技术设定问题和情景，展开人机对话，让学生去分析、判断，提出解决问题的方法，教师可以在授课中调节教学节奏、调整教学流程，调动学生参与教学的全过程。 3.3 使用多媒体课件中应注意的问题 1）课件的科学性和艺术性的统一 科学性是课件制作中最重要的原则。首先课件制作要围绕教学目的进行，不能单纯为了活跃课堂气氛而只注重视听感觉；其次课件内容的选择应该有层次、有重点，不要把一些毫无关系的内容放进去，这样破坏了教学的整体效果，而且容易分散学生的注意力。 2）多媒体不能完全取代教师的作用 运用多媒体课件进行教学只是教师实现教学效果的一个教学手段与模式，是教学过程中的一种表达形式，是教师设计