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运用现代教育技术提高大学英语教学效率 　　摘要：高职大学英语教学目前存在一定问题。多媒体技术有助于培养学生自主学习能力和习惯，有助于学生听说能力培养，有助于学生了解西方文化并培养学生跨文化交际能力。同时，教师应该主要使用多媒体教室的要求。 　　关键词：多媒体；大学英语；教学效率 　　中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）08-1752-02 　　随着中国经济的高速发展，与国际交流的日趋广泛，社会对人才英语水平的要求越来越高。但目前高职大学英语教学的现状不尽如人意，高职院校毕业生的英语技能同社会实际需求还有较大的差距，因此大学英语教学必须进行深入的改革，建立科学合理的教学模式。 　　1 高职院校大学英语教学现状 　　目前，高职院校学生一般有三部分组成：一是通过高考招生录取的普通高中毕业生。他们具有一定的英语基础。二是从初中毕业直接升入职业中专又从职业中专毕业的学生。三是职业高中、中等职业学校和中等技术学校升入高职院校的学生，现称为“三职生”。 这两类学生英语基础不好，对英语学习没有信心，学习英语的兴趣不高，常常出现逃课或者上课开小差的现象。上课不敢读、说英语，不敢回答问题，导致课堂气氛沉闷单调。教师讲得津津有味，学生听的昏昏欲睡，致使英语成了催眠曲。这种状况导致课堂学习氛围的减弱、教师授课难度加大等问题。 　　针对以上高职院校出现的诸多问题，为了提高大学英语教学质量，提高学生学习英语的兴趣，根据教育部高等教育司颁发的《高职高专大学英语课程教学基本要求》提出的大学英语教学要充分利用多媒体、网络技术，改进新的教学模式来代替传统的以老师讲授为主的单一课堂教学模式。由此看出大学英语教学改革使用现代信息技术教学的必要性。 　　2 多媒体技术有利于培养学生自主学习能力 　　以大容量、高密度、直观形象、视听觉清晰为特征的多媒体教学大大提高了教学效率。（贺正全）信息技术改变着传统的大学英语教学方式，使大学英语教与学的方式灵活多样，从以老师为中心过渡到以学生为中心的互动教学模式。 　　传统的大学英语课堂教学是以教师讲授为主的“填鸭式”教学模式，教师讲得枯燥，学生听的被动，教学手段落后，教学效率低，英语课堂教学只注重语言知识，如语法，词汇等的传授，强调学生领会而忽视学生语言运用能力的培养，课堂上师生互动交流较少。这种教学模式不符合语言教学规律，没有什么教学效率。这种模式浪费了课堂时间，不利于培养学生的自主学习能力，无法适应信息时代的教育教学发展。英语是一门实践性很强的学科，必须通过师生之间、生生之间大量的练习交流，学生的语言知识才能巩固，运用语言的能力才能得到培养并提高。因此，在人类进入信息时代的当今教学应该着力强化学生的主体意识，充分发挥学生的自主能力。教师应该清醒认识到在现代语言教学中教师在课堂上是学生的帮助者、指导者和促进者。教师在课堂教学中应当始终以学生为中心，利用各种情景和各种教学方式等促进学生主观能动性的发挥，最终使学生能够主动学习。以多媒体为主要部分的现代教育技术手段进行大学英语教学，不仅使大学生的视觉、听觉等多种感官同时接受刺激，而且有利于学生主动参与学习过程，有效激发学习的情趣，促进课堂教学的向快节奏、大容量、高效率发展，从而不断提高英语的教学效率和质量。 　　3 多媒体技术非常有利于听说能力的培养 　　英语听说读写译能力的发展是相互影响的。目前来看，学生听说的能力远低于读写能力。其原因是中学听的机会和环境要远远比读写的机会少。因此，在大学英语教学中从加强听说能力入手既是一种策略，也是弥补学生五会能力的一种措施。 　　多媒体技术在创设英语情境以及培养学生听、说能力方面具有明显的优势。第一，教师可以多媒体教室利用现代媒体技术来创设虚拟的语言环境，使学生在具体的语言情境学习英语，这样非常有利于学生理解词汇和句子乃至课文的意义。第二，教师可以合理使用一些语音视频播放软件来训练学生听说能力。比如播放录音时可以单曲重复，甚至单句重复，暂停，慢速播放，正常语速播放等，这样可以照顾大多数学生，让学生感觉听力并不是太难。第三，利用网络等媒体技术可以让学生感受原汁原味的英语，同时可以较好地训练其听说能力。在教学中，教师也可以要求学生把发现的有趣材料拿到班级交流，也可以就平时发生的事发表自己的看法。由于材料贴近学生生活，学生有话可说，因此能积极参与。而且这种训练还可以培养学生口头、笔头表达能力，改善语感，同时有利于学生口语水平的提高。最后，当学生听力达到一定水平时可以直接播放慢速美国之音新闻时事，英语学习节目等。 　　4 多媒体技术有助于学生了解中西方文化差异 　　现代教育技术可以创造出浓厚的英语国家文化氛围的学习环境，使学生获得对英语国家文化的感性认识， ，从而了解中西方