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“要素组合”激活农村初中英语课堂 　　在我区的农村初中，学生英语学习基础薄弱，英语课堂教学效率低下，是长期困扰着许多教师及学校管理者的现实问题。有效的教学必须“对症下药”，我们发现，“MS-EEPO”的要素组合课型是解决这一难题的一剂“良药”。要素组合课型在课堂教学中的科学运用，能最大限度地调动农村初中生学习英语的热情，并使他们愿意学、自觉学、爱学英语。本文从分析目前农村初中生英语学习困难的原因入手，通过对一节农村初中英语口语课的具体教学设计案例及其实施过程的分析，与大家分享我们的观点。 　　一、农村初中生英语学习困难的主要原因 　　（一）教师教学忽略了学生原有的认知水平和基础学习能力 　　与城里的学生所享受的英语教育环境与条件不同，许多农村学生因缺乏相应的教育环境和条件导致英语基础薄弱。虽然国家三令五申，要求各级各类中小学校按照教育部规定的课程标准开足开齐课程，但我们在调研中发现，我区仍有相当一部分农村小学，尤其是边远贫困地区的农村小学，到三年级了还没有开设英语课。另外，在一些农村初中，英语教师在教学中常常无视学生原有的英语认知水平和基础学习能力，生硬地“执行教材”――按照教科书“照本宣科”，结果便是：从初一开始，学校里就出现了大面积的英语“学困生”，学生谈英语而色变。 　　（二）以“教师为中心”的教学方式 　　2010年3月，在自治区教育厅组织的中小学课程开