如何破解班主任倦怠讲义.ppt

如何破解班主任倦怠？ 5、长于用权威效应 而短于引导民主自治 6、长于勤奋努力 而短于方法策略 7、长于从众模仿 而短于反思批判 * * * * * * 班主任个人层面：不断提升自己的管理水平，学会自我解放。 学校管理层面：努力提高教师的幸福指数，让更多的老师愿意承担班主任工作！ 学生处用人层面：不断完善班主任评价机制，科学使用班主任。 “埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们不豁达……埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。” ——魏书生 从班主任个人层面思考，我们如何能提升自己的班级管理水平？并运用现代管理的知识、能力和胆识，破解个人倦怠？ 一、淡化功利性追求 二、运用现代班级管理策略 三、注重培养学生自我教育能力 四、辨证看待班主任的忙与闲 1、长于维护秩序的纪律管制 而短于深入细致的思想工作 2、长于说教灌输 而短于心灵呵护交流 3、长于遵循常规经验 而短于个性化的科学创新 4、长于承担传统角色 而短于扮演现代角色 （知心朋友、心理保健者、学校社会家庭沟通的能手、维权代言人） 传统教育框架下班主任工作特点 传统教育框架下班主任工作特点 班级是学生生命存活与发展的重要场所。 班级管理不应只是为了学生的学习成绩，也不是为了学校评比或某种荣誉，而是要以学生身心健康发展为根本。如果班级管理是约束人将使班主任： ——注意力集中于缺点和差生； ——方法简单粗暴； ——工作被动 一、淡化功利性追求 （一）强化生本教育：约束人还是发展人 （1）道德型班级建设要求： 班级工作要能增进学生人生的幸福 ——是帮助每个学生形成合理的幸福观； ——是帮助每个学生寻找获得幸福的可能方式； 1、建立道德型班级 ——以“诚实守信”为核心的“为人之德” ——以“责任心”为核心的“为事之德” ——以“爱国”为核心的“为民之德” ——以“热爱生命，追求自我完善”为 核心的“立身之德” （2）道德型班级建设的目标 1、建立道德型班级 依据“小”、“近”、“实”、“趣”原则组织 小：是从小事抓起，以小见大； 近：力图贴近学生、贴近生活、贴近时代； 实：是从实际出发，提出的要求要具体、便 于操作、便于检查； 趣：要以趣引人、具体、感性、生动； （3） 班级教育内容组织 1、建立道德型班级 学习型的班级是为了满足每个学生的学习需要而设立，它由学习型的人组成。 2、建立学习型班级 （1）传统班级和学习型班级的比较 传统班级 学习型班级 学习人员 非全体 全体 学习意愿 被动 主动 学习方式 单一 多样 学习时间 无计划性 计划性 学习内容 限于教科书 广泛、活化的知识 学习地点 封闭性 开放性 2、建立学习型班级 （2） 学习型的班级由学习型的人组成 学习型的人有四个特征： 有积极的学习需求，所谓“敏而好学”； 能很好地把握自己的学习状况； 有切合自己学习发展水平的前进目标； 能自我规划学习，获取并体验成功； 2、建立学习型班级 学生思想品德的形成过程是长期、反复的过程，要防止急功近利。 杜绝把“认识上的要求”，当作班主任的成绩；把开展的“活动”当做“效果”的“假性德育”出现。 现代德育应该是“真德育”——真诚、真实。 一、淡化功利性追求 （二）杜绝“假性德育” （一）强化战略质量管理意识 班主任危机，与班主任注重操作管理有关。班级没有长远的发展规划，对班级和学生的发展缺乏积极的反应，热衷于解决班级具体事务，疲于应付，心力交瘁。 二、运用现代班级管理策略 班级战略质量管理： 是要引导班主任立足社会、学校、学生发展实际，采取积极主动的态度，运用系统的方法对班级进行理性的思考和设计。 核心：质量与效益； 做法：立足现在，着眼未来、制定规划、科学决策； 重点：班级目标、发展动向、师生关 系等方面的思考和探索。 1、分析班级发展状况 班级和学生发展状况分析； 学生需要分析； 班风、班级传统分析； 班级发展的环境分析；