浅谈现代信息技术思想品德课教学中的有效运用.docVIP

浅谈现代信息技术在思想品德课教学中的有效运用 【摘要】 科学技术迅猛发展，在给我们生活带来便利的同时，也给我们的教学带来了新的生机和活力。信息技术辅助教学已是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，由开始时在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。信息技术辅助课堂教学，有利于促进思想品德教学内容、呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革。被认为是课程改革的“东风”，但很多教师在使用信息技术辅助课堂教学时也存在着一些误区，出现“借来东风不施雨”的现象。只有走出这些误区，才能增强教学的有效性。 【关键词】 现代信息技术现代教育技术伴随、课程改革的脚步声，悄然走进了课堂。在思想品德课程改革中，倡导新理念、新思路，应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变了思品课上始终演泽着语言说教的教学模式，把道德行为与的生活、情感体验，化成一幅幅并茂生动画面展现在课堂中，有效地激发学生学习情感、兴趣、思维。现代教育技术以其特有的形象性和科学性在教学中显示出独特的魅力，优化课堂结构，提高教学质量在教学过程中的运用现代信息技术，已成为课堂教学改革的必然趋势。教学《多彩的生命世界》一，播放唤起学生的注意，在课堂气氛活跃时，播放动物为大自然增添美丽颜色和无限生机以及动物为人类带来益处的片断，学生的印象深刻，动物是人类的朋友，珍贵动物是全人类的共同财富从而增进保护动物的情感。 2、调动多种感官，发挥主体作用 列宁曾说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。 俗话说，耳听为虚，眼见为实，即光听讲没有实感。由于学生处世甚浅，其思想品德的可塑性，模仿性较强，所以师在思品课教学中，通过现代技术手段，可以把无声的文字情境，转化为生动可感的具体情境，化虚为实提供了极好机会。如多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这种通过多种感官的刺激所获取的知识，比单一地听老师讲课强得多，改变了传统教学结构中“以教师为中心”的“一言堂、满堂灌”的状况，有利于发挥学生的主体作用。例如，我在引导学生探究造成挫折的因素时，选择了《》、图片岳飞和《满江红》、舞蹈《千手观音》片段，这三个实例分别暗示着造成挫折的三种主要因素——自然因素、社会因素和个人因素。通过多媒体播放，学生如身临其境。多种感官并用，在愉快的欣赏中学习、思考其主体地位得更充分。 巧设问题练习，减轻精神负担 　　传统教学中的问题练习和教学评价的形式比较单一。要么是师生之间一对一的问答，要么是教师分析难题，学生听讲。学生回答问题时难免紧张，担心遇到答错题的尴尬。引入信息技术后，课堂就有了生命的活力。教师也可以从学生的兴趣出发，在“Powerpoint”中制作带有动画效果的习题，例如插入一些声音。当学生答对时就给予表扬“你真”、 “真”；当学生答错时就给以鼓励“继续努力吧”，通过人机对话，缓解学生的紧张情绪，让学生快乐地获取知识。教师还可以通过多媒体展示文本、漫画或简单动画，请学生。对于学生来说，出主意、想办法帮助别人解决问题要比把这个困难假设在自己身上更易于接受，而事实上帮别人就等于帮自己，但是帮别人会让他们产生一种成就感，促使学生开动脑筋，千方百计地想办法，为学生的“标新立异”提供了空间，有利于培养学生的创新精神。 对学生进行教育，靠课本的内容是不够的，教师作适当的，教学就能速度快，效率高，如以《》来说，我在这个课件的结尾又增加延伸部分，搜集了，再加上文字介绍，以让学生观看，信息技术现代信息技术“信息飞逝、满堂灌” 课堂上从头至尾都用多媒体，像是讲座或者学术报告，老师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。信息量过大、呈现速度过快，超过一般学生的信息接受能力，出现“信息飞逝”的现象。这样用机器取代教师，对学生实施“目中无人”的教学，既违背了教学规律，也忘记了教师是教学的主导。对教学产生不利影响现代信息技术在教学过程中，教师必须时刻坚持教学手段为教学内容服务的原则，现代技术只不过是辅助教学工具，课堂教学的主体和主导都是人，不应让机器唱主角，不应喧宾夺主，应注意教学手段运用的适度和简捷。体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。. 《课程与教学论》[M]. 高等教育出版社2004 2、钟启泉. 《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》[M]. 华东师范大学出版社2002