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浅谈计算机辅助教学的优势和误区 作者 王美玲 摘要 在教学手段日益更新的今天，与常规教学相比，计算机辅助教学以它图文并茂、动静皆宜的表现形式，形象地揭示了事物的变化规律，某种程度上讲给数学教学带来了一定的便捷。但不能唯计算机是从，用多媒体的课就是一堂好课，盲目地排斥传统的教学方法。要恰当地选准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，从而培养学生渐进地从学会到会学进而到乐学，达到教学的最优化。为此我们有必要了解计算机辅助教学的优势和误区。 关键词 　兴趣； 创新意识； 突破重点和难点； 信息密度； 放映厅 一 序言 随着计算机走进学校、家庭，教育也向经济一样，走向“全球一体化”，教室在“缩小”，但学校在“扩大”。以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起，虽然多媒体辅助教学以它图文并茂、动静皆宜的表现形式，揭示了事物的变化规律，为中学阶段的学生由形象思维向抽象思维过渡提供了良好的认知的环境，大大增强了学生对抽象事物的过程的理解与感受。与传统的一支粉笔一张嘴的常规教学手段相比，多媒体辅助教学确实有它独特的优势，可是，一旦惟其不可、缺起不行，不管这堂课是否适合使用计算机，只要使用计算机的课就是好课，在这种思想的指引下，那也必将走入一个新的误区，如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合来提高学生数学综合素质，增强学生灵活运用数学思想和方法的能力。我们必须了解计算机辅助教学的优势和误区。从而正确地利用多媒体进行教学。 二 计算机多媒体辅助教学的优势 （一）增强学生学习数学的兴趣，激发学习动机 “兴趣是最好的老师”，兴趣对学生学习的影响远远超过老师督促与说教。因而，数学教学的首要任务是如何激发学生对学习内容产生兴趣，在乐中求知。计算机能对那些难以理解的抽象的内容可以通过图形进行伸、缩、移、旋、切、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使抽象内容形象化，增强其表现力，从而使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。例如在讲二次函数图像时，采用动画显示曲线，使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图像中几个变量X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移入，让学生能体会到自变量Ｘ与Ｙ的对应关系，加深了学生对函数图象的特征的掌握。把抽象的知识具体化，不仅激发了学生的求知欲，同时渐进地激发了学生的学习兴趣。 （二）使创设的问题情景形象化，从而激起课堂高潮，培养创新意识 亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，从而产生认知冲突，在这个过程中如果借助计算机将学生很难理解的抽象的问题具体化就能促使学生积极思考突现创新，否则久而久之由于自己总是解决不了问题，可能会产生厌学情绪。因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，将复杂问题形象化是创新学习的关键。例如，在教“相遇问题”应用题，首先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两人怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这种想象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观展示两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情。 （三）化静为动，突破教学重点、难点 传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即便如此，学生仍然不太明白，甚至易产生疲劳感和厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 如在教“圆柱的体积”这一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）．反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。 （四）有利于培养学生的创造性思维 在数学课堂上，计算机辅助教学可以引导学生进行观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生更进一步理解数学知识的内涵。通过