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用“宽容”去“理解”才“幸福” 内容摘要： 刚毕业时，走上三尺讲台，由于经验缺乏，思想比较稚嫩，对于学生的“不听话”，总是严加管制，这就导致我做出了许多有悖常理的事情。一次无意中读到了一个故事，使我感慨万千，感触良深。从此走上了“爱”的教育。 关键词： 宽容 理解 幸福 一、经验愦乏，无心之过。 师范毕业之后，我成为了一名光荣的人民教师，来到小学教书，第一次走进教室时，学生们打闹嬉戏的场景至今记忆犹新，学生可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师，一个新面孔，他们都觉得很新鲜、放松吧，更何况看到的是一个刚毕业瘦小的“副科”美术老师。这种状况让我无所适从。偶然，在影视片上看到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，严厉的老师们总要不折手段的给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒、批评成了我生活中出现得最多的动作，尤其是对那些顽皮，课堂上不专心，没完成美术作业的学生。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，久而久之课堂纪律有所好转，但学生的上美术课的激情却渐渐逝去。 其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习美术的天赋有些差强人意，但他是语文数学的天才，是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？我们学习美术的目的是让学生学到些什么，得到些什么。这也是我们工作的目标。但是不能为了目标而去工作，那还是更要讲究策略、方法的。山上的风景固然美，但上山的路上山的风景更美，我们为何不一路欣赏着风景上山呢？ 二、叶落无心，感触良深。 无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。” 故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅，他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。 从此以后，每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么有那种幼稚的想法和做法？现在回想起来，实在觉得自己可笑之极。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地俯下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。 三、三省吾身，谓予无愆。 有这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我们培养的不是艺术家，而是具有健全审美的人格魅力。这就需要美术老师给予合适的环境和土壤、水分。这个环境就是支持、鼓励、肯定；土壤就是宽松、理解、接受；水分就是用爱心去滋润，用自由去浸泡。这个爱不是严加管教，不是挑毛病，不是控制。如果孩子在你“觉得是爱”的情况下没有自由，没有自主，没有梦想，没有快乐，没有自己，学生一点儿也不觉得快乐、幸福，这就不是爱。如果学生长期在宽松的环境中长大，孩子就会充满自信；如果学生长期在批评、指责、谩骂的环境中长大，学生就没有自尊、自爱和胆小怕事；如果学生在没有爱的环境中长大，学生只会剩下敌视和仇恨。学生美术学习只有在启发、引导和自由随意的环境中，才能找到想象与创造。教师对学生的爱应该让孩子能感觉到快乐、幸福，而不是老师的单方面自我觉得。老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！少儿美术教育作为促进儿童智力发展和培养各种能力的重要手段，已为人们普遍认识和重视，然而美术教育是一个特殊的学科，有其独特的教育规律，如果科学地将美术教育知识传授给他们，在少年儿童漫长的成长过程中，逐步引导他们拥有美的想象力，培养其一种追求自我心中完美的思维方