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《中文》（暨南大学出版社）修订版简介 郑良根整理 《中文》有新版本了，称为修订版。1-6册已经于2007年发行；7-12册也在2008年全部发行。 新版本让教师和学生感到耳目一新。确实，有很多“新”的特点。 首先注意到，版本变小了一些，可能是为了更加适合孩子们使用。 插图更加丰富，明快，更加富有童趣，更加让人“爱不释手”了。 翻开目录，每册的课文篇目从14课减少为12课，正好删去了部分不太合适的篇目。少数篇目有移动，或者增添。从数量看，12课似乎更适合中文学校的教学安排：每学期大约16个星期，除去复习考试，12课更加便于安排。 《中文》原有的许多优点都保持下来了。比如，教学内容方面，保持了语文基础知识和中国文化内容的完美融合，切合华文教育的目标； 教学方法方面，突出由浅入深，循序渐进，注重基础训练等科学的严谨的也是行之有效的教学方法，并且有进一步的提升。 课文篇数删减以后，教学份量基本上保持原有水平。全套教学目标仍然接近（略低于）国内小学语文教学的基本标准。 教材体例安排方面，修订版也做了不少努力，特别是篇目的筛选和安排，生字生词的精选和反复出现，还有篇目索引等方面的改进。 修订版最突出的改进是课文练习。每册每篇的练习内容都明显加强。以第四册为例，原试用版三本书的总页数是102、42、42，修订版三本书的总页数是139、103、103。可见两本练习册的份量大体上增加了一倍。这不只是内容增加，而是练习类型也明显增多，更多适合小学生的形式，喜闻乐见的形式。教师和家长都发现，使用新版本后，学生不知不觉的喜欢做作业了。在有些学校，甚至发生家长抱怨教师留作业太多，学生花了太多的时间去做作业，而学生却不抱怨。校委会只好召集教师开会总结经验，最后结论是让教师“有选择地布置作业”，而学生也可以“有选择”地适量完成作业。正是通过这些有趣的和反复的练习，学生的动机和热情明显改善，教学效果显著提高。 总起来说，《中文》新版本较原版本更加完美，更加受到欢迎。 新版本配套的CD正在研制，份量加强，功能增多，大约2009年可陆续供应。 原试用版（老版）的第一册、第二册已经全部用完，从第三册至第十二册仍有少量存书，包括配套的CD，都将维持供应一段时间。 订购时务必专门说明“老版本”。 欢迎读者评论 Email to: Zhenglg@ （2007.7.8） 修订说明： 《中文》（试用版）教材1997 年出版以来，经10 年时间，已经在美国中文学校为广大师生普遍欢迎， 其基本模式已经被普遍接受。而同时，随着美国华文教育实践的不断发展，《中文》（试用版）也逐渐暴露出一些不适用之处。为此，全美中文学校协会从2002 和2003 年就开始收集整理有关中文修改的意见建议。2005 年，国务院侨办决定并由原编写单位暨南大学华文学院操作，对《中文》教材进行一次全面的修订，修订后的教材除发行美国外，也将发行到欧洲，大洋洲等地，在更大范围进一步推动华文教育。 项目既定，目标明确，是要《中文》更加切合教学需要，精益求精，更加完美。但是, 具体改什么呢？ 2006 年3 月至4 月，试用版和修订版的主编，暨南大学副校长贾益民教授率部分主要编写人员巡访美国中文学校， 因为，各中文学校校长，教务主管人员，和广大教师是美国华文教育的专家，有着丰富的教学实践，对《中文》（试用版）非常熟悉，对修订工作最有可能提出切实中肯的意见。 修订巡访历时两个星期，编写组成员到达了加州，密西根，芝加哥，俄亥俄，和大华府，有10余所中文学校共100 多名教师和教务管理人员参加座谈会； 同时，全美国其它地区，甚至也有澳洲悉尼地区，各地中文学校的教务和教师参加无记名问卷调查，共收到近300 份问卷；另外还有大华府希望中文学校200 多名学生的问卷调查。 座谈会和调查问卷涉及了《中文》教材的各个方面，而且分门别类，逐项量化分析，对现有教材准确评估，同时也就为教材修改指明方向。 修订版基本上接受了调查中反映的问题，优点保留了，或者更提高了；不足之处改进了。我们跟各地中文学校一样，对新版本寄予更高期望。 附： 家长谈《中文》 - 与大家分享我为孩子选择中文教材的过程 我有两个学中文的孩子。她们都是从”暨大”《中文》学起的。老大学了四册，老二学了一册。后来一起改学“马立平”，从第三册学到第十二册。去年开始我自己在家教《标准中文》，一年学完了第二级（四, 五和六册）。现在又开始回头学”暨大”《中文》， 新版本。 为什么换来换去？ 从”暨大”《中文》转到“马立平”，是因为《中文》老版本枯燥，对孩子没有吸引力。“马立平”识字快，孩子很快就能阅读了。学完了十册，发现内容虽然多，是以识字为主，孩子并没能掌握这些字的用法，因为讲解不透，练习也不多，小孩子有没有语言环境，没有强化过程，学的很快也忘得很快。就像很多珠子，没有穿