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小学语文阅读教学中的朗读技能训练探析 摘要：优美的朗读可以给学生以美的享受，让学生陶醉在文章带来的意境中，但是朗读技能的提高需要学生的练习，而阅读教学就是学生提高朗读能力的一片沃土，学生可以跟随着教师的范读，接受教师有关朗读技巧的点播和启发，也可以积极主动地探究朗读方法，并运用恰当的情感，或者是通过大量的朗读练习来促进自己朗读技能的提高。 关键词：阅读教学 朗读技能 发音 语感 习惯 中图分类号：G623.23 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.176 学生朗读技能的提高需要考虑到外因和内因两方面的因素，外因主要是指教师的引导和示范，让学生可以知道自己的朗读过程中应该注意什么，运用什么样的语流和语调，把握什么样的语速；内因主要是指学生自己的主动探究、思考和练习，让学生能够准确掌握每一个词的准确读音，并且运用正确的情感来表达作者的思想情感。下面结合笔者的教学经验来谈谈在阅读教学中来提高学生朗读技能的一些具体做法： 1 范读引导，为学生创设学习情境 教师让学生进行朗读需要先给学生设定一个标准，让学生知道怎样的朗读才是声情并茂、感情真挚，为了做到这点，教师可以首先给学生进行朗读示范。教师有感情地进行范读，可以让学生正确地掌握每一个字、词的读音，准确地把握句子的重音，了解语法停顿、逻辑停顿，知道句子的自然节奏和适当语速，这些都能够提高学生对于文章的理解能力，有利于学生把握文章的情感，促进学生阅读技能的提高。 例如在学习《三峡之秋》的时候，教师可以先给学生进行朗读示范，让学生在教师的带领下来感受一下秋季三峡的美景。教师的范读要起好带头作用，首先是读音准确，其次是融入自己的情感，让学生被教师的语言所感染，投入到教师为学生创设的意境中，紧跟教师的步伐来欣赏三峡一日的美景。学生在教师的带领下也会很自然地进行朗读，犹如身临其境，完全投入到对于三峡美丽景色的欣赏中，自己的朗读当然也会感情真挚。 2 授之以渔，让学生能够掌握技巧 在阅读课文的讲解过程中，教师要时不时地向学生传授一些朗读技巧，教师的“授之以渔”可以让学生更好地理解所阅读文章。文章的朗读不是平铺直叙，而是需要学生掌握个别字词的读音，如多音词和轻声等，学生必须要准确掌握，否则就会失去了文章原有的韵味和情感。教师对学生传授技巧的时机，应该是在学生进行朗读之后。教师发现了学生的不足，可以先记住，最后一次性地传授给学生，否则就会打断学生的思路，让学生不知道接下来该怎样进行朗读了。例如：“一行行的树木真整齐呀！”这个“hang”字是个多音字，很多低年级的学生可能会把它读成“xing”，教师要注意引导学生掌握这些多音词的读法。最后，教师要帮助学生克服朗读时的紧张心理，让学生能够放松心情，认清每一个字词，发出准确的读音，这样能够保证学生朗读的连贯性，避免出现读错字的现象。 朗读过程中的语调的掌握就是一种技巧，一般表示陈述、肯定、赞许等的句子都用降调；一般表示庄严、悲痛等的句子都用平调；一般表示幽默、含蓄、惊奇等的句子都用曲调。像这样的朗读技巧，就需要教师在阅读教学中给学生指出来，并且引导学生进行正确的朗读，这样学生的朗读才会表现得自然流畅，而不是矫揉造作。 3 积极思考，让学生能够自主探究 朗读技能的提高是伴随着学生的思考进行的，在朗读过程中，学生需要思考的东西很多，主要是思考朗读的技巧、字词的准确读音、流利连贯的语速、激情澎湃的语调、铿锵有力的措辞、丰富饱满的情感……教师的指导和示范固然重要，但那些是外因，最重要的是学生需要发挥内因的作用，多思考，多运用，让学生在探究中不断进步，提高朗读的技能。 例如在学习《狼牙山五壮士》的时候，学生在朗读的时候要思考文章所表达的情感，这篇文章既有五壮士的决心，又有五壮士对于敌人的仇恨，还有五壮士面对敌人的英勇无畏。学生在朗读时要仔细思考，认真揣摩，把握好文章所表达出的或不屈不挠，或满腔怒火，或勇敢坚强的情感。让学生在探究中更好地理解文章的情感和内涵。 4 控制情绪，使学生养成朗读习惯 “书读百遍，其义自现。”学生的朗读是需要通过大量练习来提高的，如果只有教师的讲和学生的听，那么一切朗读技巧都没有实践场所，学生朗读技能的提高就如同是“纸上谈兵”，毫无意义。教师要给学生提供机会，让学生可以把学到的技巧和自己的理解运用到朗读过程中，这样才能够把技巧运用起来，达到熟能生巧、游刃有余。学生养成了良好的朗读习惯，必然受益终身。 学生在进行学习的过程中往往会带有多重情绪，对授课教师有意见的话，不仅仅影响的是学生自身的学习成绩，同样影响到老师的上课的情绪。所以，我们在进行教学的过程中要调节好师生之间的关系，这样不仅能促进师生之间的关系和睦，而且能够使学生和教师进行沟通，互相促进彼此的进步，让学生有一个好的学习氛围。兴趣是学