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工程任务课程化教学方法探索与实施 摘 要：工程任务课程化教学方法改变了课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。工程任务课程化强调结合工程案例进行课堂教学，从而培养学生发现问题、定义问题以及解决问题的能力。 关键词：工程任务课程化 教学方法 计算机网络 中图分类号：E223 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-01-0119-01 工程任务课程化强调结合工程案例进行课堂教学，重点培养学生的开发项目、集体讨论、团队合作、陈述报告以及评估取舍的能力。相比于传统教学方法，工程任务课程化教学是一种新的教学方式，工程任务课程化教学方法在于培养学生的发现问题、定义问题以及解决问题的能力。这种教学方式有利于开发学生的智力及创造性思维，培养自学能力。教学方式变革是新课程改革的核心和命脉，关系着教育实践的方向和开展。工程任务课程化教学作为一种有效的教学方法，发挥了学生在学习中的主体能动性，有利于促进教学方式的有效变革。 一、工程任务课程化基本理论 （一）工程任务课程化的特点。工程任务课程化，从应用型本科实际出发，将工作过程中遇到的实际的工程任务引入到课堂教学中，创设真实的“职业环境”，让学生接触真实的“工程任务”，在完成任务的过程中学会理论知识的实际应用，完成“工具”与“实体”的有效衔接，是高职院校“职业教育”改革的一个突破口，是“工程任务课程化”在纯理论课堂的探索性实践，其结果对于“工具类”专业的教学与学习具有深远意义。 （二）工程任务课程化基本原则。以实际职场环境中工程任务为载体，实施课堂教学组织是工程任务课程化的基本原则。工程任务课程化是以实际职场环境中的职业能力作为基本出发点，以岗位当中能够与教学任务相结合实际工程项目为载体，培养学生的职业技能，为学院培养出应用性、职业型的创业者奠定基础。 二、 工程任务课程化在计算机网络课程中的应用 （一）目的与任务。 1、目的：（1）工程任务与课程结合，实现工程任务课程化，使学生掌握工程工作方法并掌握工程流程。（2）从工程中体验双基双技的重要性，使学生加强对理论知识的学习，并能够正确对待课堂教学过程。 2、任务。网络工程中监控系统的安装与调试。完成专业公司承接的工程项目。从实践角度认识并掌握网络监控系统的安装与调试，用结构化的思维方式去了解教学过程与工程任务之间的关系，实现工程任务课程化。 （二）内容与要求 1、内容。齐齐哈尔工程学院五号教学区监控系统的安装与调试。 2、要求：（1）以小组为单位。要求根据工程中监控点或区域情况设定小组人数，小组人数在3-4人之间；（2）理论教学中讲解工程双基知识，使学生充分理解工程任务。（3）在现场教学中遵循以学生为主体，教师为主导的原则，实现手把手到放开手的过渡，最终使学生能自主完成工程任务；（4）分析工程施工图可监控的可视范围，正确编写项目所有材料清单，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及对工作任务的全面分析能力。 （三）工程任务成果形式 1、完成工程任务。 2、小组上交工程所有材料清单 3、小组上交程项目实施过程（步骤）和注意事项 4、小组上交工程任务课程化总结 三、工程任务课程化的意义 通过对监控工程课程化实施，总结经验，认真批改学生所交材料，并将监控工程与课程重新整合，编写监控工程中各任务的工作细则，形成工程任务课程化讲义，应用到教学中。工程任务课程化教学方法的实施，在提高学生的专业知识和工程能力的同时，也能够提高学生的个人能力以及团队协作能力，从而为实现由学生向职业人的转变奠定了基础。 工程任务课程化教学方法应用到计算机网络课程中，通过学生参加真实的工程项目，将课程所学知识融入到工程中，提高学生的工程应用能力，增加学生的工程经验。同时，为学生在第三学期中能够真正实现顶岗实习，更好的融入社会做好铺垫。通过实施工程任务课程化，实现了学生尽早与社会接轨，从而培养学生的创业能力，符合齐齐哈尔工程学院培养应用性，职业型的人才培养标准。 总之，工程任务课程化教学在实践操作上注重学以致用，重视解决实际问题的能力，在教学过程中不仅强调学习系统的知识，而且强调各个知识之间的联系及在生活中的实际运用。改变了传统教学方式中重理论轻实践，重理性轻感性的教学模式，对教学方式的变革具有积极的推动作用，其作为一种新型的教学方式，是值得我们大力提倡的，将对我们的教育具有举足轻重的作用。 参考文献： [1]曹勇安.政校合作办学模式研究――应用型地方高校的办学探索[J].国家教育行政学院学报.2011年01期 [2]洪明忠.计算机网络在财务管理中的应用[J].电脑知识与技术，2009（32）. [3]马红红，任存梅.浅谈网络财务[J].山西财经大学学报，2001（3）. [4]陈敏.大学生职业生涯发展与管理[M].