怎样建立英语思维进行初中英语教学.docVIP

怎样建立英语思维进行初中英语教学 　　我们英语教学面临的现状不容乐观，英语教学任务繁重，在课堂上老师与学生英语交流的时间很少，只是按照传统的教学方式机械灌输，学生在课堂上多数时间都在记笔记，被动地接受所谓的例句模式，然后按照老师板书的句型造句，没有自主学习的空间。上课时老师为了加快教学进度就只管自己不停地讲，而留给学生实际练习说英语的时间少之又少，即便留有些许时间，锻炼的机会也只给了那些个别优等生了。这样就形成了学生不敢开口说英语，发音错误、单词记忆不牢固，英语学习兴趣不浓厚等不良现象。因此我们必须从根本上转变思维，学会运用英语思维教学，让学生可以自主学习。对此建立英语思维进行英语教学的研究迫在眉睫。当我们有了流畅的英语思维就有了流畅的英语学习，也就避免了当前英语教学中存在的诸多困难。 　　1.尽可能多的让学生观看适合他们的原版英语影视片或听原版英语听力资料，接触标准的英语发音并模仿，培养英语思维能力。 　　所谓英语思维，我的理解就是见到英语，能不经过大脑的英汉翻译过程就直接反应出英文意思。怎么反应呢？这需要大脑中有与事件情境相对应的大量现成的英文表达。确切地说，是一见到某个场景，脑子里就有一整句话出来。这种对应需要在生活中或者在看动画片、读书的过程中积累。在现实的教学中没有英语语音环境，那就要依靠图书、影视资料，营造英语氛围来建立这种对应。因此我每周至少让学生观看原版英文电影或动画片一次，哪怕只能听懂很少几个词句，但我都会鼓励他们坚持下去。观看完后让学生在课堂上模仿他们所记得的英语句子，并要求做到声情并茂，相互点评，交流各自所记得的句子单词，互教互学，彼此促进，分享学习的快乐。这样不仅让学生学习兴趣渐浓，避免了死记硬背单词的苦恼，同时培养了学习的标注发音。有些老师平时不注意自己的专业积累历练，自己都没有标准的发音，而又很少让学生接触纯正的英语，仅凭口头教授单词，就出现了各种方言英语的现象。这更不利于学生英语技能的培养，更别说英语思维了。 　　2.在平时生活学习中力争创设英语环境，培养英语思维能力 　　培养英语思维要注意，学英语是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕的事情。在我们现实生活中，平时尽可能多的用英语与自己的同事或兴趣相投的朋友进行沟通交流。在校园里我尽量用英语与我的学生问候、打招呼和聊天。当然有些老师不理解还说我显摆张扬，但我并没因此而打退堂鼓。在英语课堂教学中我基本上使用英语，做到课堂英语化（当然语法还是会适当用英语讲解的），以排除对母语的依赖和母语的干扰，尽量避免用汉语进行教学。这样有助于培养英语思维。在教室里张贴与教材内容有关的英语海报、英语励志口号和标语；在校园里设置英文标志牌，如在校园的图书室、饭厅、草地、花坛、厕所、楼梯间、教室、等处张贴英文标志；也可引导学生给家里的客厅、卧室、厨房以及生活用品等张贴英文标志；学校广播增加英语内容，如播放英语歌曲、故事、诗歌、短文、教学磁带以及学生撰写的英语稿件等。成立英语角，指导学生围绕话题谈论。开展英语朗读比赛或英语演讲活动。举办英语晚会等活动为主，以此打造学习英语的氛围，训练学生的英语思维。 　　3.课堂教学中根据教学实际创设英语环境 　　一个不处在英语氛围中的人是很难培养他的英语思维能力的，除非他整天跟老外呆在一起。我们的现实条件只允许我们中学的英语教学只能在中国的课堂里进行，而且大部分学校是在没有外教参与的情况下进行教学的，所以英语老师在引导学生的英语思维中起了很重要的作用。在新课程理念下的英语教学，英语老师要改变以往陈旧的教学观念――考试考什么就教什么，教学方法应该根据新课标的要求灵活多变，而且要为学生创造英语学习的环境。这样在教学过程中才能开发学生的英语思维能力。英语老师本身更需要练就一口流利的英语，这不仅是教学的需要，而且能给学生树立良好的榜样，用自己的语言优势来吸引学生，使他们对英语口语感兴趣。在课堂上教师尽可能的用英语组织教学，利用学生学过的，或还没有学过但学生能听懂的英语词语和句子来进行教学，必要的时候可以采用身势语，简笔画，图片等进行辅助教学，尽量避免母语的介入，使英语和事物进行直接的联系，避免母语的直接介入，使学生直接以英语的思维直接接受语言知识，从而逐渐形成英语思维能力。所以教师也要不断的学习提升，把自己的英语思维能力无形中传授给自己的学生。 　　4、在培养学生阅读能力中培养学生的英语思维 　　学生的英文水平的高低很大程度上取决于他们的英语思维能力的高低。而阅读是培养学生英语思维，进而学好英语的重要途径。大量的阅读有助于学生积累大量的英语语言经验，开阔学生的视野，获取文化背景知识。使学生在掌握英语语言知识的同时，了解英语国家的风土人情，社交习俗，宗教信仰和科普知识等等。阅读材料本身的篇章结构和逻辑关系有利于学生思维能力的