大学物理5_联结主义的学习理论.pptVIP

联结主义的学习理论 桑代克(Thorndike)试误说（联结说） 斯金纳(Skinner)强化理论 班都拉(Bandura)社会学习理论 桑代克(Thorndike)试误说（联结说） 斯金纳(Skinner)强化理论 班都拉(Bandura)社会学习理论 经典条件反射与操作条件反射的对比 学习有两种类型： 刺激类学习、反应类学习 分别以经典条件反射、操作条件反射为基础 1、强化的概念 强化：增加某种反应发生可能性的程序 强化物：增加某种反应发生可能性的刺激 原级强化物、次级强化物 强化的效力是刺激本身所固有的吗？ 强化与惩罚 4、强化程序对于学习效果的影响 对习得速度的影响 连续强化比间歇强化能导致更快的习得速度 对反应速度的影响 比例强化比间隔强化能导致更快的反应速度 两种固定强化中： 每次强化后，反应速度立即下降；两种变化强化中：反应水平稳定一致 对消退速度的影响 连续强化比间歇强化导致更快的消退速度 固定强化比变化强化导致更快的消退速度 最佳强化组合 最初：连续强化（让新行为很快建立起来） 随后：固定间隔强化或固定比例强化（稳定地维持行为） 最后：变化间隔强化或变化比例强化（防止行为的消退） 关于惩罚 鼓励奖励而不鼓励惩罚 为何惩罚的作用不如奖励？ 使用惩罚的原则 1、指向不明确 2、作用短暂 3、可能导致消极情绪 4、有时不起作用 关于惩罚 鼓励奖励而不鼓励惩罚 为何惩罚的作用不如奖励？ 使用惩罚的原则 使用惩罚的原则 1、应在不良行为之后立即给予 2、应该每次不良行为之后都给予而无一例外 3、应避免长期使用惩罚,尤其是低强度的惩罚 4、惩罚不应该逐渐增加强度 5、实施惩罚时应避免同时给予强化 6、用剥夺积极刺激的方式来实施惩罚 7、不要将不良行为类推为不良人格 8、对为什么受罚以及可能的改变方式要做详细的说明 9、要注意利用惩罚后的反应抑制期 强化原理的应用 塑造shaping 渐退fading 程序教学 行为矫正 例如：如何让鸽子学会走8字路线？ 渐进强化 不是等待学习者做出完全正确的行为之后才给予强化，而是在学习者做出接近目标行为的行为时就开始给予强化 强化原理的应用 塑造shaping 渐退fading 程序教学 行为矫正 例如：如何让鸽子学会分辨peck、turn这两个单词？ peck turn 起初：很大的黑体字 很小的红体字 然后：变得越来越小 变得越来越暗 直至：都是黑色的,大小也一样 强化原理的应用 塑造shaping 渐退fading 程序教学 行为矫正 程序教学 传统教学的弊端： 学习受消极刺激控制 强化太少 强化不及时 程序教学的操作方法： 将一门课程的教学总目标分为许多小步骤，学习者完成每一步骤都会及时得到强化，然后进入下一步骤的学习 程序教学的原则： ①小步子 ②积极反应 ③自定步调 ④低的错误率 ⑤及时反馈 强化原理的应用 塑造shaping 渐退fading 程序教学 行为矫正 行为矫正的基本程序 a）确定目标行为 b）建立目标行为的基线水平 c）选择强化物 d）必要时，确定惩罚与惩罚标准 e）实施行为矫正程序，观察目标行为并与基线水平进行比较 f）减少强化频率 行为矫正技术 系统脱敏法 满灌法 厌恶法 饱和法 普雷马克效应 桑代克(Thorndike)试误说（联结说） 斯金纳(Skinner)强化理论 班都拉(Bandura)社会学习理论 Bandura的观察学习理论 Bobo玩偶实验 观察学习的含义 个体可以通过观察他人的行为及其后果而习得新的行为 观察学习的基本过程： 注意、保持、复制、动机 间接强化（替代强化） Bandura（1965）的Bobo玩偶实验 三组被试，分别观看三部影片中的一部 三部影片的共同内容：一个孩子对一个叫Bobo的充气娃娃拳打脚踢 三部影片的不同内容分别是： 第一部：攻击者的攻击行为得到了糖果、饮料和言语表扬的奖励 第二部：攻击者因其攻击行为受到了批评还挨了打 第三部：攻击者的行为没有引来任何后果 随即让被试单独留在放满玩具（包括Bobo玩偶）的房间，而实验者通过单向玻璃观察这个被试在房间里的举动 可能的结果？ A、所有被试都没有对Bobo发生攻击行为 B、第一组被试有攻击行为产生，而第二、第三组没有 C、第一组、第三组都有攻击行为产生，而第二组没有 D、三组被试均有攻击行为产生，但第一组、第三组的攻击行为多于第二组 接下来，实验者给被试的仿效行为进行奖励，给他们发小贴画或果汁 实验的可能结果是什么？ A、第一组的模仿行为比第二及第三组更多 B、第一组、第三组的模仿行为基本持平，而第二组较少 C、三组被试的模仿行为不再有差异 Bandura的观察学习理论 Bobo玩偶实验 观察学习的含义 个体可以