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注重积累 以读促写 　　【摘 要】如何彻底改善初中学生无事可写，无话可说，无情可表，无从下笔的写作状况呢？注重积累，以读促写，是行之有效的方法。教师应引导学生进行生活积累、阅读积累，并养成积累习惯。 　　【关键词】作文 积累 以读促写 　　从事初中语文教学十余年，每到作文课，总看到部分学生或愁眉苦脸冥思苦想，或抓耳挠腮坐立不安，或索性放弃趴台睡觉。作文，对他们而言，是件苦差事。为什么苦？因为“不知道写什么，怎么写”。 　　一般来说，学生看到作文题目，初步立意，脑海中搜索相关的素材，接着将素材梳理择优，完善构思，形成提纲，最后动笔写作，一气呵成完成作文。在这个写作心理过程中，对大多数学生而言，难的是缺乏写作素材，想写却苦于没东西可写。到底如何指导学生写作，才能彻底改善这种无事可写，无话可说，无情可表，无从下笔的状况呢？经过一番思考与实践，笔者认为，“博观而约取，厚积而薄发”，学生有深厚的积累，才能厚积薄发，写出文质优美的文章，所以指导学生注重积累，以读促写，是行之有效的方法。 　　一、生活积累 　　生活是作文之源泉，学生只有深入生活，体验生活，才能理解生活，感悟生活，进而才能在作文中更好地反映生活，表现生活。这就需要学生在日常生活中善于观察，记录生活的点点滴滴，做生活的有心人。 　　1. 家庭拾珠 　　学生生活中感情最深的是家，接触最长久的是家人。但中学生最容易忽略的也是家和挚爱亲人的关爱呵护、细心照料。笔者曾布置一篇以“父（母）爱”为主题的作文，大半的学生想到的都是曾从作文书上看到的父母半夜背送自己去医院，或放学冒着大雨来校送伞等素材，写作内容老套而雷同。只有少数学生留意到家人出门前的叮咛，关心的眼神，渐白的双鬓，疲惫的身影，结茧的手掌等细节，以之为切入点，写出内容新颖感情真挚的好文章。 　　教师要引导学生留心家庭生活细节，家人的言谈举止，家中饮食和日常活动等。只要细心观察，认真积累，那么这些居家琐事如同珠贝，或生动有趣，或具体细腻，或蕴含深刻哲理，都可以成为精妙的作文素材。 　　2. 校园撷英 　　学校生活应是学生最为熟悉的。教师要引导学生平日注意观察老师、同学的一言一行，每日用笔记录那些有趣、有意义的人、事、物，如教师对学生的指导与帮助，同学间的互助和矛盾，成功的喜悦，考试的失利、成长的烦恼以及各种集体活动等，只要细心品味，用心挖掘，及时记录，那都是丰富的写作素材。 　　3. 社会采风 　　人是社会的动物，我们每个人都和社会密不可分。学生可关注自己接触到的亲戚、邻居、街头的陌生人，观察人物的音容笑貌，言行举止。此外，还可通过报纸、电视、网络等传媒，了解世界，思考人生。那些优秀的电视栏目，如“焦点访谈”“百家讲坛”等，能帮助学生了解新闻热点，养成遇事思考前因后果的习惯，拓宽视野和心胸，培养批判思维和创新思维。当代语文教育名师赵谦翔就开创了“东方时空”感悟课，效果显著。 　　4. 自然觅美 　　大自然是美丽而奇妙的。春风夏雨，秋叶冬雪，大山小溪，花鸟虫鱼，都能愉悦我们的身心，启迪我们的智慧。如大风大雨中依旧挺立不倒的花草，向我们展示着面对挫折的坚强；火场逃生的蚂蚁告诉我们什么是团结与牺牲……只要我们认真观察，就能发现美，积累到许多有用的素材。 　　二、阅读积累 　　阅读积累是学生积累的最主要渠道。现实中，学生学业繁重，每天两点一线，穿梭在家与学校之间，对社会生活，人情世故等了解不深，生活经验不够丰富，反映在作文上，就流于立意肤浅，内容雷同。 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生应充分利用阅读，了解社会中的男女老幼、贫富贵贱、真善美恶，丰富自己的阅历，思考自己的人生，逐步形成自己的思想和观点，积累丰富的写作素材。同时，学生可从大量的名篇佳作中培养语感，积累优美的语言素材，在潜移默化中学习谋篇布局，掌握写作技巧，提升写作能力。 　　1. 课内阅读 　　学生可以从教材阅读中积累素材。这里所说的教材不仅指语文，还包括历史、数学、化学等学科教材中包含的人文科学、社会科学、自然科学等方面的名人轶事、成功事例等。 　　此外，学生还可以从语文教材中汲取语言养分和写作技巧。教育家叶圣陶曾说：“语文教材无非就是个例子，凭这个例子使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”秉着以读促写，以写带读的理念，将读写教学一体化，会取得事半功倍的显著效果。例如教朱自清的《春》，可引导学生注意品析优美句子，并仿照运用修辞描绘春景。教师可降低难度，给学生填空。如：“春天是魔法师，把（ ）变成了（ ）。”“春天就像（ ），她让（ ）伴唱，她让（ ）跳舞。”多读语言优美的文章，经常做仿写练习，学生自然而然对美词佳句有一