第一单元：4、小鹿的玫瑰花剖析.pptVIP

以德为先·学生为本·健康治校 北京市东城区光明路甲12号 100061 流程·情节（四） 学生目标 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐 教师引发 请学生上前表演、交流评价 预设补充 引导学生揣摩人物的语言、心情 及时评估 分角色朗读课文 以德为先·学生为本·健康治校 北京市东城区光明路甲12号 100061 流程·B律动2分钟 学生目标 教师引发 预设补充 及时评估 手指操 以德为先·学生为本·健康治校 北京市东城区光明路甲12号 100061 流程·情节（五） 学生目标 自主识字，正确书写生字 教师引发 1、读字、组词；2、观察字形，进行识记；3、学生书写、教师巡视 预设补充 重点提示“浇、躺、微” 及时评估 书写生字 挂 苹 果 瑰 骨 终 惋 瘸 玫 拐 莺 玫瑰红 瑰丽 骨朵儿 花骨朵 终点 终于 始终 瘸腿 瘸子 拐角 拐弯 惋惜 黄莺 夜莺 莺歌燕舞 弟 哥 骨 抽 拐 浇 弟弟 兄弟 弟妹 小弟 大哥 哥哥 表哥 哥俩 骨气 骨干 骨肉 骨架 抽水 抽动 抽风 抽筋 拐骗 拐子 拐棍 拐杖 浇花 浇水 浇地 终 静 躺 谢 渐 微 终止 终于 始终 终点 安静 静心 宁静 僻静 躺下 躺在 躺倒 多谢 谢谢 谢幕 谢礼 渐渐 渐进 逐渐 渐入佳境 微笑 微风 微小 细微 躺 浇 微 以德为先·学生为本·健康治校 北京市东城区光明路甲12号 100061 流程·C结课2分钟 学生目标 体会给别人送去快乐，自己也是幸福的！ 教师引发 1、小朋友，你们在生活中曾给别人送去过哪些快乐呢？2、读一读 预设补充 及时评估 拓展延伸 赠人玫瑰，手有余香。 1、贝壳虽死，却把它的美丽留给了整个世界。 ——张笑天 2、黑夜把花悄悄地开放，却让白天享受着芳香。 ——泰戈尔 3、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ——李商隐 4、落花不是无情物，化作春泥更护花。 ——李商隐 快乐是用自己的力量帮助别人，让别人更快乐。 以德为先·学生为本·健康治校 北京市东城区光明路甲12号 100061 学生座位图 讲 台 以德为先·学生为本·健康治校 北京市东城区光明路甲12号 100061 学生目标评估 会认8个生字，会写12个生字。 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 诵读中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 以德为先·学生为本·健康治校 北京市东城区光明路甲12号 100061 自我反思 这是一篇童话故事，篇幅较长，学生对故事本身很感兴趣。所以抓住课文的重点，不用逐字逐句的分析。通过几个问题，学习课文的前半部分；重点是分角色有感情地朗读课文。 本课的认读字较少，学生通过自学和合作学习，对生字掌握起来并不困难。再通过朗读的复现，巩固生字。 以德为先·学生为本·健康治校 北京市东城区光明路甲12号 100061 以德为先·学生为本·健康治校 北京市东城区光明路甲12号 100061 北京光明小学·光明教案（讨论稿） 教师姓名： 课程类别： 教学案编号： 以德为先·学生为本·健康治校 北京市东城区光明路甲12号 100061 学段学生 素养目标 身心健康： 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 初步感受汉字的形体美。（审美） 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 诵读中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（审美） 对写话有兴趣。 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 生活自理： 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 学习独立识字。 养成爱护图书的习惯。 积累自己喜欢的成语和格言警句。 人际交往： 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 单元学生 素养目标 身心健康： 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 初步感受汉字的形体美。（审美） 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 诵读中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 对写话有兴趣。 生活自理： 学习独立识字。 人际交往： 积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 以德为先·学生为本·健康治校 北京市东城区光明路甲12号 100061 内容 《小鹿的玫瑰花》 课时 2课时 授课时间 知识分析 《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。这则美丽的故事，主要讲述在美好的春天，小鹿