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浅议如何讲好高中政治综合探究课 　　摘要：在目前的高中思想政治新教材中，每一单元，都设置了一个综合探究的模块，综合探究课以其所在单元的理论知识为基础，两者相互联系、相互促进。作为课程改革的一大亮点，综合探究课程将在提高学生自主学习能力，改变以往老师作为课堂主体的局面中发挥积极作用。讲好高中政治综合探究课才能实现设置这一模块的初衷，真正引导学生形成正确的世界观，人生观，价值观，为其终身发展奠定基本的思想政治素养基础。 　　关键词：高中政治 综合探究 素养 　　传统教学模式下，普遍存在教师理论说教，学生被动接受，情绪反感的现象。本应是学生为主体的课堂学生成为了被动接受者，纯理论的说教往往与现实脱节，学生不能学为所用便不能真正激发学习的兴趣。综合探究课程的设置正好将学生所学的理论知识用来解释和指导与我们生活息息相关的日常问题中，理论联系实际，不仅帮助学生理解理论知识，更能引导学生形成独立思考与解决问题的思维模式，让学生更多地了解社会，增强社会责任感。这样看来，政治综合探究课就显得至关重要。下面就对这一问题发表一下我的一些看法。 　　1.教师转变观念，积极引导 　　教师要明确自主学习能力是当前学生欠缺和迫切需要的能力，老师的主要任务是做好引导，教给学生自己解决问题的能力才是教育的最终目的，教师应改变以往课堂上自己滔滔不绝的教学方式，给学生更多的机会，调动学生的积极性，让学生积极参与打破传统教学模式的桎梏，激发学生学习兴趣，通过积极参与和探讨，提高学生的思维水平和思辨能力。另外，学生在调查，讨论中必须要与人合作，在和团队成员的交流与交往中提高了学生的交际能力和团队合作精神。综合探究的落实不仅培养了学生的自主精神而且还让学生认识到团队协作的重要性，能够更好地促进学生的发展。明确学生的课堂主体地位是课程改革强调的重点，老师应该积极转变教学理念和态度，思想上提高对综合探究课的重视，积极引导帮助学生上好综合探究课。 　　2.重点把握教学过程，增强实效性 　　良好地教学成果依赖于科学的教学过程。综合探究课能否实现其设置的初衷，真正指导学生参加经济、政治、文化活动，严谨，新颖的课程设计师关键。在我看来，教师在教授综合探究课程的过程中要注重一下几个方面： 　　2.1注重活动的实践性 　　综合探究课题的选择是非常贴近生活的，例如：怎样看待文化竞争力、如何有序参与政治生活、如何树立正确的金钱观等等，这些课题是我们每个人都面临的问题，影响我们生活方方面面的问题，具有非常强的现实意义和社会意义。这些开放性的问题也是学生们喜闻乐见的。在综合探究课堂，学生深入生活，走出课堂，与自己的同学们分工合作，收集信息，探讨研究，分析成果，更好地了解和参与社会生活，提高实践能力。因此，教师在课程设计过程中要突出实践活动，培养学生的动手能力。 　　2.2探究强调开放性 　　教师在教学过程中应该注重广泛性和开放性，强调每个学生都应该参与进来，尽量给每个同学展示自我的机会，不能像以往只注重学习成绩靠前的同学，建议老师可以划分实践小组，将具有不同优点的同学分到一个小组，小组成员形成互补，能更好的发挥各自的长处，使综合探究收到更好的成果。另外，这些开放性的课题并没有固定的结论，应该鼓励不同的想法，并且全面地看待问题。再者，综合探究课程的教授方式也是开放的，例如：对于《消费对个人与家庭的意义》这节课就可以设置成社会调查的形式，让学生深入生活调查大家真实的、具体的消费情况，让学生从自己的观念里树立科学消费、绿色消费的正确消费观念；而在《讲求效率与社会公平》的课题上就可以设置成辩论的形式，让同学们组成正反方，说出自己的观点，活跃气氛的同时也提高了学生的思辨能力和表达能力；而对于适合的课题也可以选择演讲比赛、人物访谈、举行主题班会等多种多样特色各异的形式，提高学生的兴趣，让不同的同学都能找到展示自己的机会。灵活的教学方式可以使张扬教师独特地教学风格，是教师更富激情，催生智慧，有助于教师的自我实现。 　　2.3更加突出学生的主体性 　　综合探究是对教材理论知识的应用和升华，强调学生要在理论的基础上主动思考和探究，学生是能动的主体，老师是引导，确保探究的正确的方向。在这方面老师应该给予学生足够的支持和信任，创造公平、平等的学习氛围，调动每个同学的积极性，另外还应该对学生的发言及时的点评，肯定其正确的一面，对于欠缺的地方也应该加以指正，但是不要固守固定的结论，束缚了学生的思维。也可将学生的成绩与其参与程度和积极程度挂钩来调动学生的积极性，确保每个同学都是课堂的主人。 　　2.4 强调过程，淡化“结果” 　　对于高中生，正处在世界观、人生观、价值观形成的时期，较少的社会阅历使他们的认知和实践能力都还相对薄弱，有些问题不可能考虑的难么周全和妥当，作为教师，不能苛求