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浅论中学物理探究性实验的意义和作用 　　作者简介：李耀辉，现在江西省九江市第一中学。 　　【摘要】物理学从本质上说是一门实验科学，物理实验是中学开设的重要课程内容，它对提高学生的思维和实践能力具有重要的作用。文中阐述了关于中学开设物理探究性实验的意义和作用。 　　【关键词】中学物理实验意义，兴趣，作用 　　一、物理实验研究的地位 　　任何的一种新技术，新材料，新工艺都必须通过实验才成获得。由实验观察到的现象和测量出的数据，加以总结和抽象，找出内在的联系和规律就能得到理论，实验是理论的源泉。理论一旦提出又必须借助实验来检验其是否具有普遍意义，实验是检验理论的手段。人们掌握理论的目的是在于应用它来指导生产实际，促进科学进步，推动社会进步。实验是理论和应用的桥梁。任何一门科学的发展都离不开实验，这就使实验课有了开设的必要。 　　物理学是自然科学中一门重要的基础学科。物理学的研究方法通常是在观察和实验基础上，对物理现象进行分析，抽象和概括，从而建立物理定律，形成物理理论，再回到实验中去接受检验。可以说实验和科学分析相结合是物理学研究的一个特点。 　　二、中学物理开展探究性实验的意义 　　在研究物理现象时，实验的任务不仅是观察物理现象，更重要的是找出各物理量之间的数量关系，找出它们变化的规律，任何一个物理规律的建立，都必须根据大量的实验材料。即使已确立的物理定律，如果出现了新的实验事实和这个定律相违背，那么便需要修正原有的物理定律与物理理论。 　　现今的物理实验教学中，存在许多教师“包办”的现象。如：在学生做实验前，教师从实验目的、原理、器材、步骤、结果、注意事项等方面要花相当长的时间细细讲解，甚至边讲边演示，然后要学生按照老师的意图做实验、取数据，实验就算完成了。这种实验教学模式，极大的扼杀了学生个性发展和能力的培养。而探究性实验教学是在教师的指导下，由学生通过主动探索、主动思考、亲身体验而获得结论的一种教学方式。这种教学方式实质上是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程来理解科学概念和规律。通过联系实际问题，培养学生的实践能力、创新精神、可持续发展和适应将来社会的生存能力。 　　著名物理学家杨振宁说：“我在中国学的方法是演译法，我发现这完全不是费米、泰勒等人的研究方法，他们是从实际实验的结果中归纳出原理，是归纳法。我很幸运这两种研究方法的好处都吸收了，这对我的研究工作有很大的影响。”这段话表明探究性实验作为一种研究科学方法对学生的发展和科学探究能力的形成是很有益处的。 　　与普通实验相比，探究性实验教学是让学生亲自经历科学探究的过程，让学生参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与评价过程，将从课堂学到的知识同时从其他渠道获得的知识联系起来，并将所学的知识应用到新的问题中去。它能在已有的基础上有效地激励学生的个性和已有经验得到充分的发挥，改变过去由教师包揽教学的局面，给学生以更多的思考、探索、实践的时间和空间，训练学生学会独立和合作探究的能力。这就要求学生能根据学习和社会生活中的碰到的事例提出问题、选择器材、设计实验，探究事物的运动规律。通过探究性实验的学习和研究，鼓励学生的独立意识和创新精神，培养学生严格的科学思想和研究方法，提高建立模型能力，提高学生的情感、态度和价值观，展示学生的研究思路和才能。使学生的动手实践能力、学习理论的内在需要、学习水平等综合素质有较大提高。 　　三、物理探究实验课程的作用 　　1.探究性实验可以提高学生的学习兴趣，提高学习效率。兴趣是最好的老师。兴趣作为一种非智力的心理因素在教学中能促进学生去思考、去探索、去创新。它是激发学生主动探究的催化剂，是调动学生自重探究的一种内在动力，可见兴趣是创新思维活动的先导。物理是一个以实验为基础的学科，课本中有许多的实验。实验对于中学生来说有很大的吸引力，因为实验可以将抽象知识变为较直观，可以将静变动，将枯燥乏味变为形象生动有趣。有趣的探究性实验课是可以诱发学生学习物理兴趣的必然途径，最容易使学生大脑产生兴奋。学生探究性实验注重使学生明确实验目的。原理，相应的物理思想：选择怎样的测量手段，记录数据表格设计等，都会让学生产生自己动手的欲望。物理理论源于实验，而又高于实验，在物理教学中实验处于非常重要的地位。教师可以充分利用好课本实验。让学生通过视觉，听觉，触觉等多途径感知事物，把枯燥的理论知识形象化具体化，激发学生的好奇心和思索的欲望。教师在演示实验中，首先要让学生明确实验观察的目的，其次要让学生观察实验的装置，认真观察实验仪器的初始状态，了解各部分仪器、仪表的作用与功能，使学生对观察的目的，实验的仪器装置有一个整体认识。例如在做电学实验时，要先让学生看清电路。第三，要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程，演示实验