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浅述师爱的释放艺术 　　摘要：没有爱就没有教育，爱是教育的前提，爱学生是教师的天职。教育需要呼唤爱的回归，需要一个充满爱的心灵去震撼另一个心灵。因此教师必须努力探求师爱的艺术，要s在理解、尊重、爱护学生的情感基础上，为学生创设一个信任、接纳、理解、尊重的情感氛围，“适时”的爱，给“适时”的学生，进一步促进学生的健康发展。 　　关键词：师爱；平等；欣赏 　　中途分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-02-00085-02 　　一父亲给小儿子讲过一寓言：蚂蚁每天不辞劳苦地建筑房舍储备粮食，蟋蟀却放声歌唱。寒冬来临，蚂蚁有温暖的家和美味的粮食，可蟋蟀却饥寒交迫一命呜呼。父亲对儿子说：“记住，你要做勤劳的蚂蚁，千万别学蟋蟀。”一天，这位父亲去看望一亲戚的孩子。孩子得了白血病，可怜的他大约知道自己将不久于人世，撕心裂肺地哭喊着妈妈，闻者莫不落泪。于是，这父亲给绝望的孩子讲故事，还是这个寓言。讲完了，父亲对已安静下来的孩子说：“蚂蚁一生不辞辛苦奔波，最终的追求是填饱肚皮。蟋蟀虽然只有短暂的一生，却始终在快乐地歌唱。”眼角还挂着泪珠的孩子，眼睛里开始有了神采。 　　故事是相同的，父亲的爱心也是相同，但父亲两次讲故事的感慨却不同，不同的感慨，带来了不同的效果。从中我也明白了：在教育中，为什么自己表扬、鼓舞、奖励，给学生播撒了无限的阳光，对学生倾注了所有的爱心，可换回来的是不少学生的越发敷衍、浮躁、轻狂、无所顾忌，苦叹一片苦心，付之流水。因为同样是教育，在不同的时候应有不同的内涵。对于不同的孩子，爱的表达方式要因人而异；对不同的情况，爱的表述也应随机应变。就像自然界，雨水过多，有的地方被淹没了；阳光过强，有的植物就枯萎了。因此，教育中师爱的释放也应适度、适时。探求师爱的释放艺术，是德育工作的重要内容。 　　一、以人为本，平等相处 　　在提倡以人为本的今天，教育注重面向个体，教师既要尊重个性、发展个性，又要规范个体行为。人是有情感的人，情感中存在着愿意与不愿意、喜欢与不喜欢。一个个有个性的学生是否愿意接受教育者的教育，是每个教育者都要直接面对的问题。 　　只有热爱学生，才能教育好学生。班主任要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。班主任要热爱所有的学生，只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”，不是真正的爱学生。班主任要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。 　　当今的教育要求班主任要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，而不是可以任意摆布和要求的工具。工作中曾听到不少班主任抱怨说某某同学自私，让他做事表现得不情不愿的，支使不动；而学生却说老师不近人情，不管别人有没有时间……有人把这种现象的产生的根源归结为：当今社会，家庭独生子女居多，过分的溺爱使得孩子养成了唯我独尊的心态，不懂得关心他人，乐于助人，是一种道德的缺失。我认为这种说法有点言过其实，小题大做。从教育学的观点来看，这种矛盾的实质其实根源于观念上的冲突。教育者把学生提供的服务定性为天经地义，理所当然的义务，还是学生所给予的帮助，就能折射出教育者是否具有平等的教育观念，是否把学生当成人格平等的对象看待。构筑平等的师生关系需要放下架子，摆脱居高临下的姿态，在实施教育的具体过程中，不要习惯于单纯地从成年人、教育者的角度，带着爱之深，责之切的心理去进行说教、指正，要善于倾听，了解学生怎么想，怎么看，尝试从学生的角度去看问题。在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护，如学生的学习用品掉在地上，碰巧经过时，不是旁若无人地走过去，而是帮他捡起来，让学生觉得这个班主任是容易亲近的，拉近与学生的距离。对学生存在的问题多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教育。 　　二、有的放矢，提高效率 　　随着年龄的增长，初中生生理发育开始日趋成熟，心理上也呈现出新的特点：发现了“新的自我”，明显地感到“我”是大人了，并由此产生了强烈的民主、平等要求；在人生的追求中强化了自主管理和个人实惠观念；产生对现实的不满情绪。这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所说：“知其心，然后能救其失也。”因此，班主任要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑