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双案一体化高效课堂研究阶段性总结 《有效教学各学科教学设计》课题研究中期报告 第八次基础教育课程改革在世纪之交启动，教材发生了显著变化，新旧教育教学观念激烈碰撞，如何改变以往教师教得辛苦、学生学得痛苦的教学弊病，如何减轻学生负担、真正落实素质教育，让我们一线教师几多期待、几多迷惘。 根据合肥市教育局《有效推进合肥地区教师专业化发展》总课题组的有关文件精神和具体安排，我校积极申报子课题《有效教学各学科教学设计》的课题研究。 二、课题研究的理论依据 1、根据课程标准三维教学目标，测定各学科课堂教学目标的准确性和达成度，教学方法与策略的有效性。 2、根据有关教育学、心理学，摸清学生身心发展规律尤其是认知规律进行有效教学，创设最佳教学契机，因势利导。 3、根据多元智力理论，发现每个学生的长处，实现因材施教、分层教学。 三、课题研究的目标 （一）全面提高我校教师专业素质。通过课题研究，在我校催生一批高素质的教育教学能手。 (二) 提升学校办学品位。通过系统的课题研究活动，自主更新有效教学的观念，培养有效教学的意识，掌握促进教学效率和效益提升的基本策略，掌握有效教学的评价要素，倡导服务于教师的制度重建，转变低效教学的行为，养成有效教学的反思习惯，尽快摆脱“无效教学和低效教学”的为难境地。 四、课题研究的内容 新课程背景下如何进行有效的教学途径与方法，信息技术的有效运用，如何进行有效的教学反思，这些被大家所关注的问题，是每一位教师专业成长的核心问题，在课题研究中要深入研讨。 五、课题研究的方法 （1）文献借鉴法。 （2）行动研究法。 （3）经验总结法。 根据我校基本校情，我们确定了以“学习——实践——反思——再学习”为研究主线，螺旋推进课题研究工作。 六、课题研究的主要过程 准备阶段：了解现状，理性分析、确定方案 在课题研究准备阶段，校领导专门召开会议,成立了课题领导小组，薛良虎校长任负责人，吸纳了中青年骨干教师为课题组主要成员。我们认为，只有发现问题并致力于问题的解决，教师才会有研究的热情和动力。因此，我校开展了校领导推门听课和课堂常规教学的各项检查、研讨活动，对课堂教学中存在的教学环节设计粗糙，教学方法低效以及作业设置不够精当等问题进行了深刻分析，对学生学习习惯和学习能力的现状分教研组进行了讨论交流。对于现状的理性分析让我们对课题研究有了更迫切的需要。 2009年9月21日，学校召开动员大会，会上确定全校所有教师均为课题组成员。通过认真学习有关文件精神和理论专著，使大家明确了开展课题工作的重要意义、目标和主要任务等，并结合我校的实际情况，确立了我校的子课题，认真制定了课题实施方案。 2009年12月5日，我校又在会议室隆重召开“有效教学各学科教学设计”课题研究的开题大会，并邀请区局相关领导莅临指导，进一步营造了良好的研究氛围。 实施阶段：步步落实、层层深入、螺旋推进 1、广采博取，进行多样化学习 “有效教学”的达成是诸多因素发挥整体效能的过程，我们的老师迫切要求加强学习相关的理论。学校购置了《有效教学》、《教学设计》、《教学方法》《教学工作漫谈》、《教师如何做教研》、《新课程教师课堂技能指导》等专门的论著以及各类教育期刊，组织教师或通过自学，撰写读书心得来加深认识，或通过由骨干教师主持讲座，起到以“点”带“面”的学习效果，或请来专家给予高层次的理论指导。不仅有理论的学习，还有围绕如何进行课堂导入、如何有效利用信息技术等教学技能方面的培训。年轻教师更是热衷于通过网络查找优秀教学资源来进行有效教学各学科教学设计的探索。 2、立足课堂，开展优秀教学评比 课堂教学研究是我们的主阵地。我校课题组以各学科教研组为单位，制订课题研究计划，统一安排课标的学习，明晰教学目标，开展有效课堂教学（即优质课）评比活动。活动中，老师们认真研读教材，广泛搜集各方面教学资源，精心设计教学方案，并在研讨课中落实，检验教学途径与方法的有效性。课后，教研组组织教师针对教学途径与方法、教学重难点突破、教学风格独特性、信息技术运用等方面进行集体评议，执教教师根据评议结果结合自己的认识进行教学途径与方法和教学设计的重新修改提炼。学校建立了一套听课、评课的评价体系，将教学策略、学生参与和目标要求等作为听课重点，进行认真评课，每学期开展优质教案、优质课、优质课件的“三优评比”， 通过“三优评比”活动的开展授课教师的教学水平不断提高，一批骨干教师脱颖而出。2009年，我校卢娟霞老师参加合肥市课堂教学比赛，成绩突出，荣获合肥市教坛新星称号。 3、围绕特色，促进有效教学研究。 在市区教育局的领导下，我校创建以童谣为载体、加强未成年人思想道德教育特色示范学校，并顺利地通过市专家组的验收。为促进有效教学研究，大兴思想道德建设之风，促进精神文明建设上新台阶，确保学校教育教学工作稳