培养农村小学生课外阅读兴趣结题与研究报告.docVIP

《农村小学生课外阅读兴趣培养》 课 题 结 题 研 究 报 告 我校于2007年月向教育科研工作领导小组申请了课题，经过课题组成员三年多的克难攻坚，本课题研究已初见成效。20年月本课题研究已到期，现向教育科研工作领导小组。时间 诵读内容 诵读方式 负责人 签 字 星级 集体 自主 背诵古诗词或课外各类经典篇目10首（篇）为一星级；背诵了20首（篇）或以上为二星级；背诵了30首（篇）或以上为三星级；背诵了40首（篇）或以上为四星级；背诵了50首（篇）或以上为五星级；背诵了100首（篇）或以上为“月亮卡”， 背诵了150首（篇）或以上为“太阳卡”。书名 作 者 （编者） 阅 读 时 间 字 数（万） 阅 读 级 别 喜欢指数 阅读级别分7级。达到100万字为赤级；达到200万字为橙级；达到300万字为黄级；达到600万字为绿级；达到1000万字为青级；达到1500万字为蓝级；达到2800万字为紫级。相应级别贴相应颜色的橡皮纸小星星或其他标志。中低年级的指导老师，可以根据班上学生实际情况适当降低每一级别的字数要求。对于教师来说，赢得了“教学相长”的收获。在整个读书指导实施过程中，指导老师付出了不少精力和智慧。他们的具体指导，让学生主体直接得益，也让自身获得了各方面的提升。要给学生一杯水，教师就得水，教师在引导学生读书的同时，也得去广泛阅读。打铁须要自身硬，教师在推荐名著、组织交流、指点方法之前，先得提前“充电”。在具体微的教学交流互动中，教师不断学习，不断总结，提高了自身的读书素养，优化了指导学生读书的技巧，写出了不少有价值的经验总结。对于学校来说，生成了“书香校园”的效应。学生的全面发展，教师的专业成长，推动了学校的持续发展。目前，构建“书香校园”的预期目标已初步成为现实。教师引导学生自主学习、自能读书已成为风气……校园里已积淀了一定的文化底蕴，洋溢着淡雅的书香味道。2001年国家教育部颁布的《全日制语文课程标准（实验稿）》课题负责人：课题主研人员：2010-6-20 【主要参考文献】 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001。 朱永新：《让阅读成为我们的生活方式》，《小学语文教师》2006.7-8。 新教育实验，教育在线/ 张立：《满校书迷——我校营造书香校园的探索之路》，《小学语文教师》2006.7-8。 陈中杰：《让书籍滋养孩子的生命》，《小学语文教师》2006.7-8。 窦桂梅：《窦桂梅语文教改的三个超越》，国际文化出版公司，2003。 李镇西：《做最好的老师》，漓江出版社，2006。 - .--