思想政治理论课实践教学方法有效性与研究.docVIP

思想政治理论课实践教学方法有效性研究 程 群 一、加强思想政治理论课实践教学是新课程改革的必然要求 从2006级学生开始，我国高校全面实施思想政治理论课新课程方案。新课程改革的主要动因就是面对新世纪新阶段的新变化与新情况，思想政治理论课需要进一步加强针对性和实效性。新课程方案对教师提出了许多新的要求，其中之一就是需要教师创新教学方法，要努力把“注入式”教学转变为“互动式”、“启发式”教学，要加强对重点、热点、难点问题的研究，结合学生的思想实际，把有关理论和实际问题讲深讲透、讲明白讲清楚。 在新课程改革的背景下，切实有效地加强思想政治理论课实践教学的研究与实践，确保其有效性地发挥作用，变得尤为重要。 思想政治理论课在高等教育教学体系中占有重要的地位是对大学生进行思想政治教育同时也是建设社会主义核心价值体系增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力的主渠道和主阵地教学方法的创新成为能否发挥其作用的重要方面《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》05方案”实施后的思想政治理论课的教学效果，中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中，要求将加强实践教学作为改进高校思想政治理论课教育教学方式方法的重要内容，明确提出，“要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”。 二、当前思想政治理论课实践教学存在的主要问题 思想政治理论课实践教学是对传统灌输式教育模式的挑战。传统的思想政治理论课教学存在着重理论灌输轻实践探索、重知识掌握轻知识创新等倾向，而思想政治理论课实践教学则强调教学实践，特别是学生的实践在教学活动中的地位与作用，突出素质和创新能力的培养，所以思想政治理论课实践教学越来越受到人们的普遍关注。与此同时，随着时代的变化和新课程改革提出的新要求，实践教学方法的一些老问题和新问题依然困扰着思想政治理论课教学，影响着思想政治理论课教学的实际效果。这些问题可以大致归结为以下几方面： （一）从认识层面来看，对思想政治理论课实践教学的重要意义、实践教学的内涵及形式、实践教学与课堂教学的关系等重大理论问题认识不到位。 实践教学是思想政治理论课教学的重要环节。搞好思想政治理论课实践教学，对于增强思想政治理论课的吸引力、说服力具有重要作用。思想政治理论课实践教学是一项由领导者、组织者、实施者与参与者组成的复杂活动。无论是领导者、组织者、还是实施者与参与者，都在不同程度上对思想政治理论课实践教学存在着认识上的不足，影响和制约着实践教学的有效性。 首先是对思想政治理论课实践教学的重要性和必要性普遍存在认识上的不足，认为思想政治理论课实践教学可有可无，从而导致领导上疏于指导，组织上疏于管理，相关制度和措施缺位，对师资培训不足，教师实施的积极性不高，对学生的动员不足，实施过程不规范，课程之间、教师之间不协调，组织安排流于形式， 实施效果大大折扣。 其次是对实践教学的内涵以及方式方法缺乏明确统一的认识，将实践教学等同于社会实践活动，甚至等同于实践课程，将实践教学与课堂理论教学对立起来、分割开来，否定案例教学、课堂讨论、论文写作、虚拟实践等实践教学方法与形式，认为思想政治理论课实践教学就必须走出课堂，走出学校，走向社会生活实践,甚至把思想政治理论课实践教学等同于实践课程，等同于大学生的社会实践。这些认识上的偏差不利于正确制定思想政治理论课实践教学目标和计划，不利于对教师实践教学的积极探索进行正确的引导、组织管理及客观评价。 再次是领导者、组织者、实施者对自己的职责大都缺乏明确的认识，领导者、组织者认为思想政治理论课实践教学主要是实施者教师的责任，自己主要是领导监督，具体的实施要靠教师自己；教师则认为需要领导和组织者制定相关目标和计划、提供财力物力及相关支持，有利于活动的顺利开展，从而导致互相倚靠，又互不协调，影响着实践教学的顺利有序有效地开展。 最后是学生的逆反心理影响着实施效果。由于思想政治理论课教学与中学政治课教学存在许多简单重复的地方，还有社会复杂形势的作用以及目前实践教学本身存在的形式单一，单调重复等问题的影响，学生对思想政治理论课教学本身存在很大的逆反心理，缺乏参与课堂教学和实践教学的主动性和积极性，从而大大影响着实践教学的顺利开展。 （二）从组织层面来看，相关制度和措施不到位或者存在着缺陷，思想政治理论课实践教学工作缺乏相应的制度和组织保障，缺乏有利的长效机制。 首先是实践教学管理体系尚未建立。相当多的高校思想政治理论课实践教学制度化建设至今依然是薄弱环节，对实践教学的开设没有硬性规定,教学内容、学时、学分等缺乏统一要求，教学效果缺乏明确的评估指标，缺少固定经费投入和稳定的社会实践活动基地。由于没有建立一整套规范性的制度，建立实践育人的长效机制也就根本无从谈起。特别是近年来一些