“体验式”教学法在中职德育教育中的探索.docVIP

“体验式”教学法在中职德育教育中的探索 摘要：体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，根据学生的认知特点和规律， 通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原原教学内容， 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。我们在进行实验与研究的过程中，觉得有必要深入探讨这种教学方式的运用。 关键词：体验式教学；中职；德育；自信心；学习自主权 传统教学的弊端越来越多的呈现在我们的面前，需要有一种新的教学模式来弥补传统教学的不足，使我们的教育能够真正体现素质教育，全面提高学生的综合素质和能力。 打个比喻，学生是一个带有盖子的杯子，老师要给学生灌输知识，就好像往杯子里倒水，但是能往杯子里倒水的前提是要把杯盖先打开，如果杯盖没打开，怎么能往杯子里倒水呢？ 学生是带着盖子的杯子，其中的“杯盖”指的是学生是否愿意接受这个老师，接受这个老师传授的知识。换种说法，也就是怎么才能让学生喜欢这个老师，从而喜欢上这门课程。 中职教师主要面对的是中职学校的学生，中职学生具有自己非常独特的特征。他们大部分是来源于中考后半段考分的学生，甚至有部分学生尚未完成中学的教育，进入到中职学校后，对于这个年龄段的学生，他们在学习上、品德上、行为上都处于一个相对弱势的群体，因此，老师在教育过程中，需要对他们倾入比非中职学生更多的关注。 中职学生不遵守课堂纪律的情况比较多，如上课讲话、睡觉、玩手机、看小说等现象非常普遍，导致一些教师对中职学生带有偏见，在教育上往往对学生缺乏耐心，一味地批评甚至打骂学生，导致老师和学生之间的关系非常紧张，这还会让学生对教师产生反感、抵触的情绪。而这种紧张的师生关系也是导致中职学生厌学的一个重要因素，即由讨厌任课教师到讨厌所学课程，最终导致讨厌学习。 因此，拉近老师与学生之间的距离，让学生喜欢老师，喜欢上这门课。即把 “杯盖”打开，再往“水杯”里倒水，成为我上德育课首先要解决的问题。 想让学生喜欢上任课老师，首先老师要先了解自己的学生，了解作为中职学生的心理特点。大部分中职学生，在学习方面，最大的弊端就是缺乏自信心，对学习的自卑心理和厌学情绪特别严重。如果能够帮助他们建立自信心，不仅能够拉近老师与学生之间的距离，将“杯盖”打开，同时还能培养学生对学习的兴趣，激发学生主动学习的动力，成功的将“水”倒入到“杯子”里。 想要了解学生，除了老师首先要了解中职学生普遍存在的心理问题外，更多的还是通过老师与学生之间的交流，在交流的过程中，让学生感受到，老师是真心诚意的关心他们，愿意与他们成为朋友，而不仅仅是高高在上的教书匠。 在与学生交流的过程中，我大体归纳了学生缺乏自信心的原因：一是缺乏学习的动机。很多中职学生由于受知识、经验、家庭教育等因素的影响，认为学习的目的就是为了要一张毕业证，找到一份工作。他们难以理解学习的真正目的，更不能将自己的学习和自己未来的发展真正联系起来，缺乏理想和目标。二是缺少成功的体验。很多中职学生都是没有考上高中的学生，他们学习基础较差，学习上较吃力，考试经常不及格，很少体验到学习的成功，因此，他们对学习逐渐失去了信心，逐渐形成对学习的无助感，从而产生了厌学的情绪。 对于如何解决学生缺乏学习动机的问题，老师可以在长期对学生的教育过程中，在与学生建立了良好的信任关系后，通过引导的方式进行更正。但是对于如何解决学生缺少成功体验的问题，我们就得从学生进入到中职学校以后开始进行引导教育。特别是作为德育课的老师，我觉得自己在如何培养学生建立自信心这个问题上，更负有沉重的责任。因为，我们所教授的德育课程是国家大力推行素质化教育的首要工作，这是我们德育教师应尽的职责，也是国家对于我们德育教师寄托的一种厚望。 想要学生喜欢一个老师，减少师生之间的紧张感，从而让学生喜欢上这门课程，首先老师就要站在学生的角度去思考问题，切切实实的为学生着想。我在与学生进行沟通，了解到学生存在的问题后，为了能够帮助学生克服自卑心理，消除反逆情绪，提高学生的自理能力，我在学习和践行“体验式”教学法的过程中，获得了不少的启发。经过反复的教学验证，最后让我真切的感受到，“体验式”教学具有很好的教学效果。 “体验式”教学法，强调的是要以学生为中心，包括教师设计的教学活动也要以学生为主体。在与学生进行体验式活动的过程中，我发现了没有什么比成功更能增加满足感的，也没有什么比成功更能增强自信心。因为自信心能引发人的兴趣，使人产生动力，走向成功。要抓住学生的自信心教育，才能使我们的学生增强自信，克服心理障碍，激活其内力。 在课堂活动中，让学生充分发挥自主能动性，让学生发挥自己的优点和特长，品尝成功带来的喜悦和快乐，以此使他们逐渐走出自卑和恐惧的心理阴影，产生自强不息的进取精神。我所采用的方法其实很简单，那就