中考数学总复习课的有效性探究.docVIP

中考数学总复习课的有效性探究 　　摘要：面对中考，九年级的学生顿感复习繁重、压力巨大，如果他们的复习方法和复习着重点有所偏差，往往会造成复习事倍功半，有效性差。因此，教师在此时必须给学生以良好的有效性指导，让学生形成良好的复习策略，既调动学生的复习积极性，也让学生通过复习体会到成就感。这样，才能事半功倍，才能让学生在中考中取得优异的成绩，才能提高学生的能力。 　　关键词：中考 复习课 有效性 　　如何提高中考数学复习课的有效性，一直是困惑中考复习师生的一个重大难题。有的人盲目图全，将初中三年知识逐一复习，耗时而不得成效；有的人只图应考，学生的能力得不到提高，即便升入高中也难言有什么发展。我认为，在充分的认知复习课的基础上，讲究原则，强化思想，注重能力的培养，就一定能大幅度的提高复习课的有效性。 　　一、认知复习课。 　　复――重复、再、第二次，是学生对已学知识的再学习、再认识；习――温习，温故而知新，通过温习学过的知识从中获得新的理解与体会。复习课不是简单意义上的重复学习，而是将旧的知识作为材料，进行再加工、再创造的过程，是原有的知识结构的优化过程，是螺旋式提高的过程，是追求质的飞跃的过程。 　　二、复习课的原则。 　　在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生主动、积极参与复习。教师作为复习指导者，在指导学生复习中必须把握以下几个原则。 　　（一）不平均分配时间的原则。知识点有一般与重点的区别，考点有常考点与生僻考点之分。我们在各单元、各专题不平均分布时间，一般知识与重点、难点不平均分布时间，就算是对例题与练习题，我们也应该分析其重要性，做到合理安排时间。 　　（二）教师心中有数的原则。教师对中考命题方向做到心中有数。多分析近几年中考试题，掌握中考命题的题型、题量、分值分布，对各知识点的分值分布有预测，对重点、难点知识的考查有预测，对次要知识考与不考有预测。还要对自己学生的情况心中有数。具体到学生的数学思想、思维能力、创新能力、应用能力、阅读理解能力等哪方面存在缺陷，需要练习，需要强化，教师都要心中有数。如何做到这些呢？可以是平时多记录、收集学生存在的问题，可以是学生练习、测试中暴露出来的问题，也可以是学生自己梳理发现的问题等。 　　（三）精选例题、配好练习的原则。 　　1.渐进性原则：例题、练习题都必须是由浅入深螺旋上升，循序渐进的。 　　2.指向性原则：题目要指向我们的新课标、指向中考的命题方向、指向学生的创新能力。 　　3.典型性原则：所选题目必须便于学生形成思想、掌握方法、探索规律。 　　4.实践性原则：题目必须是科学合理的，便于学生操作与探索，利于学生思维发展的。 　　5.综合性原则：锻炼学生运用其所学解决一些综合性问题，将琐碎知识点融会贯通。 　　三、着重数学思想的渗透。 　　数学思想是对数学内容、解题方法的进一步提炼和概括，是对数学内容本质的认识。学生只有具备良好的数学思想方法才能更好地解决数学问题。因此，教师在指导复习时应随时穿插指明所学所用数学思想。 　　（一）数形结合思想。根据题目的内在联系，既分析其代数意义，又揭示其几何直观，使数量关系与空间形式和谐、完美结合。我国著名数学家华罗庚曾说：“数缺形时少知觉，形少数时难入微。数形结合百般好，隔裂分家万事非”。由此可见此种思想之重要。 　　例一：如图，已知点A在反比例函数图像上，AMC⊥M轴于点，且△AOM的面积为1，则反比例函数的解析式为 （ ）。 　　解：y = - 　　此题考查了反比例函数中k的几何意义，即过双曲线上任意一点连结坐标原点，并引x轴或y轴的垂线，所得三角形面积为k，这是经常考查的一个知识点，这里就是数形结合的体现。 　　（二）分类讨论思想。当被研究的问题存在一些不确定的因素，无法用统一的方法或结论给出统一的表达时，应按可能的情况来分别进行分类、讨论。当然，分类也要将原则，分类的每一部分是相互独立的，一次分类必须用同一标准。 　　（三）函数思想。初中数学，我们常用函数的单调性解决最值问题。 　　（四）转化思想、整体思想、数学建模思想等。 　　四、注重学生思维能力的培养。 　　“高分低能”在我们的学生中并不是个别现象，这些学生可能在中考中取得高分，但是进入高中后学习却倍感吃力，问题出在哪里？出在了思维能力的缺乏。思维能力是学生后续学习的主要能力，如不注重其培养，那只能让学生陷入题海，学习效果可想而知。 　　例二：20名乒乓球运动员参加单打比赛，两两配对进行淘汰赛，要决出冠军，一共要比赛（ ）场。 　　解法一：20人：20÷2=10场， 　　还剩10人：10÷2=5场， 　　还剩5人：5÷2=2…1，2场，1人自动晋级， 　　还剩3人：3÷2=1…1，1场，1人自动晋级，