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新形势下初中思想品德课堂综合探究浅议 摘 要： 为了适应新课程改革贴近社会、贴近生活、贴近现实的需要，本文从教师转变观念，积极引导；重点把握教学过程，增强实效性；学生的参与等角度阐述了初中思想品德课堂综合探究的方法和途径。 关键词： 思想品德；课堂教学；综合探究；引导；时效性 教育家苏霍姆林斯基指出“人的灵魂深处总有一种把自己当作发现者、研究者和探究者的需求。”在思想品德课中综合探究作为一种实践活动是学科知识与生活主题相结合，运用所学知识分析与解决实际问题的探索过程。它体现了思想品德课新课标“强调课程实施的实践性与开放性”的课程理念，体现了新课标提出的“提高学生自主学习、合作交流以及分析和解析问题的能力”要求，探究活动作为一道靓丽的风景线越来越多地走进了思想品德课的课堂。这样看来，政治综合探究课就显得至关重要。下面就对这一问题发表一下我的一些看法。 一、教师转变观念，积极引导 教师要明确自主学习能力是当前学生欠缺和迫切需要的能力，老师的主要任务是做好引导，教给学生自己解决问题的能力才是教育的最终目的，教师应改变以往课堂上自己滔滔不绝的教学方式，给学生更多的机会，调动学生的积极性，让学生积极参与打破传统教学模式的桎梏，激发学生学习兴趣，通过积极参与和探讨，提高学生的思维水平和思辨能力。另外，学生在调查，讨论中必须要与人合作，在和团队成员的交流与交往中提高了学生的交际能力和团队合作精神。综合探究的落实不仅培养了学生的自主精神而且还让学生认识到团队协作的重要性，能够更好地促进学生的发展。明确学生的课堂主体地位是课程改革强调的重点，老师应该积极转变教学理念和态度，思想上提高对综合探究课的重视，积极引导帮助学生上好综合探究课。 二、重点把握教学过程，增强实效性 良好地教学成果依赖于科学的教学过程。综合探究课能否实现其设置的初衷，真正指导学生参加经济、政治、文化活动，严谨，新颖的课程设计师关键。在我看来，教师在教授综合探究课程的过程中要注重一下几个方面： 1.注重活动的实践性 综合探究课题的选择是非常贴近生活的，例如：怎样看待文化竞争力、如何有序参与政治生活、如何树立正确的金钱观等等，这些课题是我们每个人都面临的问题，影响我们生活方方面面的问题，具有非常强的现实意义和社会意义。这些开放性的问题也是学生们喜闻乐见的。在综合探究课堂，学生深入生活，走出课堂，与自己的同学们分工合作，收集信息，探讨研究，分析成果，更好地了解和参与社会生活，提高实践能力。因此，教师在课程设计过程中要突出实践活动，培养学生的动手能力。 2.探究强调开放性 教师在教学过程中应该注重广泛性和开放性，强调每个学生都应该参与进来，尽量给每个同学展示自我的机会，不能像以往只注重学习成绩靠前的同学，建议老师可以划分实践小组，将具有不同优点的同学分到一个小组，小组成员形成互补，能更好的发挥各自的长处，使综合探究收到更好的成果。另外，这些开放性的课题并没有固定的结论，应该鼓励不同的想法，并且全面地看待问题。 3.更加突出学生的主体性 综合探究是对教材理论知识的应用和升华，强调学生要在理论的基础上主动思考和探究，学生是能动的主体，老师是引导，确保探究的正确的方向。在这方面老师应该给予学生足够的支持和信任，创造公平、平等的学习氛围，调动每个同学的积极性，另外还应该对学生的发言及时的点评，肯定其正确的一面，对于欠缺的地方也应该加以指正，但是不要固守固定的结论，束缚了学生的思维。也可将学生的成绩与其参与程度和积极程度挂钩来调动学生的积极性，确保每个同学都是课堂的主人。 4.强调过程，淡化“结果” 对于初中生，正处在世界观、人生观、价值观形成的时期，较少的社会阅历使他们的认知和实践能力都还相对薄弱，有些问题不可能考虑的难么周全和妥当，作为教师，不能苛求他们，应更加注重对探究过程好方法的引导，学生走进生活，在自己的经历中体会知识，感受生活，从而收获情感的升华。学生在动手实践的过程中加深了对事物的了解，已经在内心形成了自己的想法和态度，教师需要的是把这些成果加以巩固，以便让学生在以后的学习、生活中具备独立思考和解决问题的能力。对于世间的成果，老师可以安排学生加以展示，让学生共同交流，发散思维，从而促进学生从不同角度认识一个问题。 三、学生的参与 初中阶段的学生，求知探索的热情高，思维的方式正在形成，情感态度、价值观具有很强的可塑性。在这一时期应该着重培养自己的思维方式和独立思考的习惯。在综合探究中，学生与学生、学生与老师应该敞开心扉、悦纳自己、悦纳彼此，加强与其他人的紧密合作，合理分工又相互配合。发挥个人和团体的优势，明白自己承担的角色，明确自己是团队的一份子，自己的力量关乎团队的成果，而团队的利益也关乎自己的利益，一定要让自己参与进去，学会在团队中发挥优势，从而达到自我实现。另外，学生应该发出