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浅谈如何培养初中学生的数学思维品质 　　摘要：在对学生进行数学教学的过程中，培养其思维能力也是重要任务之一。思维能力中，思维品质的好坏对思维能力的高低起到非常重要的作用。我根据实际教学经验，分别介绍初中学生数学思维的灵活性、批判性、严谨性和广阔性四项基本的数学思维品质的培养过程，希望给更多的初中数学教学工作者以启示。 　　关键词：初中生 数学思维品质 灵活批判 严谨 广阔 　　一、引言 　　思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的客观规律。在数学教学中，学生思维能力的培养是指学生在对数学感性认识的基础上，理解并掌握数学内容，然后运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，对具体的数学问题进行推理和判断，从而提高对数学知识本质和规律的认知能力。中学生数学思维的形成是建立在对中学数学基本概念、定理和公式的理解基础上的。因此，提高学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。 　　二、初中生数学思维品质的培养教学实践总结 　　在教学过程中，我们数学教学工作者的工作重点是培养学生的数学思维能力。那么，学生应该具备哪些良好的数学思维品质呢？具体来说，初中学生应该具备灵活性、批判性、严谨性与广阔性四项基本的数学思维品质。 　　（一）培养思维的灵活性 　　思维的灵活性是指既能够运用思维定势带来解题的快捷性，又能够及时转换思维的方向，灵活地跳出旧的模式或通常的制约条件，从而达到快速解决问题的目的。 　　例如，用六根火柴摆成四个全等的正三角形，并且每边的长度等于火柴的长。在这道题目中，几乎所有人都会在潜意识里默认为“在平面上”，但是，摆来摆去，最终还是摆不出来。这个时候，如果学生的思维足够灵活，意识到思维方向肯定有错误，然后能及时跳出思维上惯性约束――在平面上摆（题目并没有这样的要求），就会轻而易举地在空间中摆出来。 　　教师要想培养学生思维的灵活性，一个很好又传统的办法就是要求学生尽量做到一题多解。此外，教师也应该注意到“一题多变”。例如，由“求证：顺次连接平行四边形各边中点所得的四边形是平行四边形”，可以引申出“求证：顺次连接矩形各边中点所得的四边形是菱形”“求证：顺次连接菱形各边中点所得的四边形是矩形”“求证：顺次连接正方形各边中点所得的四边形是正方形”。 　　由于编写习惯，数学课本中部分公式的表达式是左简右繁，例如：a3-b3=（a-b）（a2+ab+b2）。学生对这些公式通过反复记忆达到了牢记的目的，但是，学生也无形之中形成了一种思维定势，即只惯于进行从左向右的正向应用。如果出现的题目需要从右到左形势转换应用，学生就不会熟练地应用了。因此，教师应以帮助学生跳出这种类似的思维定势为目的，培养学生思维的灵活性，在数学教学中通过一些逆向应用的题目，训练学生逆向使用公式，从而提高学生思维的灵活性。 　　（二）培养思维的批判性 　　思维的批判性是指不盲目地认可课本上已有的内容，能够自己动脑，大胆提出不同的看法，对于那些已经接受的东西，也试图改善思维倾向。 　　俗话说：“尽信书则不如无书。”即使是书本，也不能一味相信。如果不敢去想改进已有的证明方法，提出不同的见解，就谈不上创造性思维的培养了。 　　事实上，许多书籍和测试题中，都存在很多不完善甚至错误的地方。 　　例如：若a、b、c、x都是实数，且满足（a2+b2）x2-2b（a+c）x+b2+c2=0，问a、b、c之间有什么关系？ 　　解：因△=4b2（a+c）2-4（a2+b2）（b2+c2）≥0 　　故 ?（b2-ac）2≥0 又（b2-ac）2≥0 　　所以 b2=ac 　　检验：由题设知：a2+b2有为零和不为零两种情况，当a2+b2=0时，即a=b=0，原方程不是一元二次方程，不能用根的判别式来解。因为，当a=b=0时，c=0，x为全体实数。 　　在课堂教学中，教师要鼓励学生独立思考，不随便苟同他人的想法，鼓励学生大胆发表自己的看法，培养思维的批判性。构造反例，驳倒认为不真的命题，是培养思维批判性的好形式。这样做有利于开阔思想，使学生的思想变得更为精细，同时有利于创造性思维的培养。 　　（三）培养思维的严谨性 　　思维的严谨性是指考虑问题严密、有据。思维严谨性的具体表现为能够辩证运用直观的力量和类比，审题明暗兼顾，注意定理成立的条件，仔细区分概念，解答问题全面有据。 　　例如：当m为何值时，方程x2-（m+1）x-（m-2）=0的两个实根x1、x2满足■ +■ 1？ 　　由 ■ +■=■=■ 0。由此解得m2或m■。 　　这个解法忽略了题目中x1、x2是实根的条件，即忽略了△=（m+1）2+4（m-2）≥0的条件。如果考虑到这个条件，正确答案应该是m2或m≤-7。 　　要培养学生思维的严谨性