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润物无声胜有声 [摘要]儿童是最为纯洁、最为稚嫩的群体，且心智发展还处于人生的初期，而人的思想品德以及社会规范等观念性的东西却往往是抽象难懂的。体验式教学能够为小学生提供一个个直观、真实、熟悉的环境，让学生通过形象化表象感触其内在的深刻哲理和逻辑关联，从而一点一滴地建构起自身的良好品德和素养。 [关键词]小学思品；情境；生活；实践 [中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）32-0065-02 [作者简介]曹卫东（1969―），男，江苏南通人，本科，江苏省南通市通州区唐洪小学教师，小学高级。 心理学和生理学的研究结果表明，每一个儿童的出生并没有附着任何一个时代的社会符号，如果单纯拾起前辈那些已经经过证明或约定俗成的社会规范以及道德品质进行盲目灌输，那只会毁坏学生心中那块洁白的“白板”。而体验式教学是以儿童为中心而展开的传授方式，是符合小学生身心发展规律和成长特点的教学手段，更是小学思品教学所应当择取的最佳方法之一。因此，本文将从情节体验、生活体验、实践体验三个维度出发，积极引导学生摒弃腐朽学习方式，在体验中真正获得学习的快乐，真正习得有用的品德知识。 一、情境体验，改变单一说教式课堂 小学思品课所教内容一般为社会规范和社会道德所主导的主流价值观念，这种观念不是学生自发成长所能建构而成的，也不是学生能够凭空想象而来的，它必须依靠教育的形式，将