邗江实验学校幸课堂实施方案.docVIP

邗江实验学校小学部“幸福课程” 实施方案（试行稿） 2012年8月 一、指导思想 以《邗江区小学实施“幸福课程”指导意见》为指导，进一步深入实施素质教育，提升教育内涵品质，推进教育公平发展，促进学生、教师、学校协同发展，努力打造“创新教育的示范、精致学校的代表、幸福师生的样板”。 二、内涵界定 “幸福课程”是以实现学生和教师的幸福人生为旨归，以“科学、实用、精致、创新”为宗旨，通过呈现基础性、多样性、综合性和个性化的课程内容，满足学生、教师、学校的发展需求，在充分尊重每个学生和每个老师的兴趣指向和能力特长，尊重每个学校的发展追求的基础上，提升学生的综合素质，提高教师的专业水平，彰显学校的办学特色。 三、培养目标 全面贯彻国家教育方针，坚持以人为本，着眼于学生长远发展和社会文明进步的需要，培养学生具有符合社会主义建设要求的理想信念、公民素质、健全人格。使所有学生的个性特长得到发展，潜能得到激发，创新意识、创新精神和实践能力显著增强，终身学习意识和能力显著增强，为学生的终身发展奠定良好基础。 四、价值取向 （一）均衡与系统结合 根据学生德智体美等方面全面发展的要求均衡设置课程。各门课程比例适当，总课时数和课时比例均在国家规定的范围之内，以保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，整体设置义务教育课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代和社会发展对新型人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐步增加。 （二）知识与经验结合 注重学生的直接经验，加强学科之间的相互渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现象。设置综合课程，旨在根据儿童生活范围不断扩大的实际，把课程内容逐步从家庭扩展到学校、社会，使之生活经验不断丰富，社会性逐步发展。 ? （三）选择与适应结合 根据教育部关于国家、地方、学校三级课程管理的要求，结合我区实际，课程设置小学以综合课为主，突出区域性、本土化，在课程设置、课时比例上有一定弹性，给学校自主选择的空间，以增加课程对不同地区的学校和不同学生的适应性。 （四）个性既满足了地区社会、经济发展对教育多层次、多元化的需要；又使的得到了体现，的个性人格、意志、情感也必将渗透、体现在情感课程中，从而能更好地发挥研究者主体的作用；还在注重发展广大学生共性的同时，更关注学生的主体性、创造性等不同的个体差异。邗江“GDG”素质教育评价方案促进每一个学生发展 the real implementation of the quasi, ruthless. Tough, requirement, carry forward the spirit of a nail, and the corrective measures The implementation of the nerve endings, do not let the rectification is not in place, not to retreat, the people are not satisfied. Pin four is to adhere to the reform and innovation. To reform the way of thinking and innovative courage to turn style, against four winds, the courage to face the contradictions, good at solving the chronic ills, dare to break the outdated customs and bad habits Hensha unhealthy tendencies, trees, fresh healthy. The five is to adhere to tackling the problem. That is the wind Su Ji and the education supervision combined, in order to establish a new system to promote the normalization of style building, long-term, to enhance the party spirit of honest and pragmatic people thought conscious action. The six is to insist on the completion of the third grasp the overall situat