课程集体舞new.doc

? ? ? “校园集体舞”校本课程实施纲要 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 牟秀芳 ? ? 2013年9月4日 ? 一、 课程名称：《》 ??授课时间：15课时 授课对象：一至六年级全体学生。 二、 1、 课程意义：在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确 指出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程体制。体育作为基础教育和素质教育的关键学科，更应有自己的校本课程。如何开发体育校本课程以及充分利用好体育课程资源，使传统体育教学与校本课程更好地结合，是我们学校体育工作者面临的重大课题。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”体育与健康课程要以促进学生身体、心理和社会适应能力的提高为目标，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，“健康第一”是体育课程的出发点与归宿。 ? 当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，基础教育课程改革就必然成为重要任务，鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会的面前，体育校本课程的开发是新课程改革不可分割的一部分。根据课题组反馈的信息，我校体育教学发展的历程，跟大多数学校一样，实际沦为高考科目的“陪衬”，存在着种种缺陷：体育教材功能与教学目标单一化；体育教育 思想教条化与教材内容竞技化；体育教学过程规范化与技术化；体育教学组织纪律化与教学 活动僵化；教学评价单一化与片面化。随着我国教育与体育事业的不断发展，原有的小学体 育教育与现代人才培养的需要不相适应，严重影响着体育教育质量。 ?? 《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时， 应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选 用适合本校的课程。”进行校本课程开发已经成为国家基础教育课程改革的一项重要举措。 校本课程开发的提出不是简单地给以往的“选修课、活动课”换一个“标签”。一场以建立 “健康第一”“终身体育”等观念为重点的体育教育思想，在体育教育界已形成一个共识， 它既有深刻的社会背景，也是学校体育改革向深层次探索的重要标志和体现。 ?、“我校体育与健康校本课程开发”的原则 ?1）、课程建设应以学生的发展为本校本课程要体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，学生的发展是课程的出发点和归宿，课程开发、实施和评价的每一个环节，都必须建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础上。因此体育校本课程的开发要从学生的实际出发，充分考虑学生的兴趣爱好，使学生的个性特长得以充分发挥。教材内容的选择应认真考虑学生的需要和兴趣。使所选教材真正满足本校学生的需要，能促进当地学生各项体育素质的全面发展，提高教材的适用性。根据学校的特殊情况在现有的体育教材上进行延伸，如竹竿舞、踢毽子、滚铁环、放风筝、花样兔子舞等校本课程。体育校本课程在适应社会变化方面更加灵活，更加贴近学生的实际需要，从而更有效地促进学生的发展。国家课程注重基础性和统一性，校本课程则关注独特性和差异性。渴望交往成为中学生最强烈的心理需求，热火朝天的网上聊天就是这种心理需要的延伸，渴望与对方的沟通，拉近与对方的距离。 ? 2、根据学校的实际情况，找准切入点 ? 调查表明，我国现行的国家体育课程存在许多的不足，特别是与当地学校的实际情况严重脱节。国家课程基本上以较发达城市学校的学生为对象，没有充分考虑城乡学校和学生的差别，因此课程的实用性不强，很多内容由于条件的限制而无法开展。体育校本课程的开发可以在一定程度上弥补国家课程的不足，满足不同地区、不同学生的需要。要充分发挥学校现有的资源优势，积极引入具有地方传统特色的体育项目充实教材，让各种传统的、特色的体育项目与校本课程有机的结合，满足广大学生的需要。 ? 3.重视教师资源的利用校本课程的开发离不开教师的参与，把课程开发的权力还给教师，让教师来从事课程的开发与实践活动，这已经成为一种普遍的共识。因此，校本课程开发过程中，必须立足于教师的个性，让教师真正成为校本课程开发的直接参与者。体育教师是体育课程改革的实践者,是体育校本课程开发的研究者,他们的自身素质是影响校本课程开发的关键因素。许多课程研究专家认为,“课程改革是人的改革”,“课程发展是人的发展,“没有教师的发展就没有课 程的发展”。没有教师方面的相应变革,就不可能实现课程改革；缺少教师的改革,任何课程改革也不可能获得成功。 ?4.合理利用和改造学校及周围环境的场地、器材资源不