浅谈在信息技术学中培养学生的倾听能力.docVIP

浅谈在信息技术教学中培养学生的倾听能力 【摘要】 有效地倾听是师生交流的重要途径，现今信息技术课堂学生倾听能力缺乏，需要一线信息技术教师们给予极大地关注和重视。本文着眼于自身教学实践，剖析信息技术课堂影响学生倾听的两个客观原因：机房环境、课程性质，并阐述信息技术课堂培养学生倾听能力的应对策略：监控制度增加约束、常规仪式规范行动、精心备课吸引注意、充分交流激发需要。 【关键字】 信息技术 倾听 能力 日前，在一次区教研活动中，笔者承担了学生倾听态度与习惯的观察记录，笔者惊奇地发现学生的倾听习惯特别差，特别是当老师讲解操作步骤，归纳操作方法，同学发言时，在认真听的学生少之又少。于是笔者在上信息课的时候有意识地对学生的倾听情况进行跟踪观察，每次上四（1）班，都把课堂拍摄下来，而且摄像机直接对准学生，课后对照录像记录学生的倾听情况，笔者发现学生的倾听能力缺乏： 2010.9—2010.11月四（1）班学生课堂学习情况观察记录汇总表（平均数） 环节 倾听老师讲解 倾听同学发言 专注 不专注 专注 不专注 导入 62.5% 37.5% 新授，讲解操作步骤方法 58.4% 41.6% 63.3% 36.7% 中断学生操作，突破难点 52.1% 47.9% 47.5% 52.5% 作品交流评价 68.75% 31.25% 课堂小结 41.7% 58.3% 36.4% 63.6% 由此笔者进行了反思，综观信息技术课堂，我们发现极少数的老师对学生的倾听情况给予关注和重视，备课时，挖空心思、绞尽脑汁“备任务”，一旦任务确定了，备课就完成了，上课时，一门心思“授技能”，殊不知学生倾听的重要性。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。  一、影响信息技术课堂学生倾听倾听的能力会受到主客观方面的影响年龄段特点决定了注意力好分散、无意注意多于有意注意、容易受外界事物影响、自制力较差、专注于一件事物的时间较短、缺乏耐心等。所以如果话题过于单调、枯燥和乏味，那么在倾听过程中一旦外界出现什么新鲜的事物，或者有新奇的声音、物体等的出现，难免会出现走神、做小动作、东张西望等现象。还有一些因为性格开朗，活泼好动，有很强的表现欲，总是急于表达自己的想法，从而会打断别人的说话周围环境中的成人对的影响也很大，例如老师，亲戚，邻居等等。成人之间在平时讲话时比较随意，在言行上也不会过多注意，潜移默化的影响了身边的孩子。计算机主要以文本、图形、图像、动画声音等方式呈现各种知识信息，通过显示设备与计算机“会话”，用键盘或其它设备输入信息，进行适时“人―机”交互活动。孩子们的倾听习惯也差强人意孩子们的倾听习惯也差强人意信息技术是一门操作性十分强的学科，兴趣和注意有密切的关系，它是培养注意力的一个重要的心理条件。对于有兴趣的事物，就会在大脑皮层形成优势兴奋中心，使注意力高度集中，使记忆敏锐，思维活跃，对所学内容能清晰地反映；相反，没有兴趣，就会对事情漠然置之，很难集中注意力。 图片有直观形象的特点，很容易吸引学生。如《我为社区换新颜》观摩课中，先播放一组学生既熟悉又陌生的图片，说其熟悉是因为这些场景都是在孩子生活、学习的地方拍摄的，说其陌生是因为这些图片是从一些比较特殊的角度拍摄的，比如在漂亮的风景中有垃圾乱丢的场景，在绿绿的草坪上有被踩踏出来的小路，也许生活中是不会刻意关注这些细节的，但当老师将这样的场景拍成照片，给同学们观看时，学生震撼了，纷纷发表自己的看法，孩子们的倾听情况也出奇的好。 ④动画导入 动画，有形有声有色，生动形象直观，很容易抓住学生的注意力。如应筱艳老师的《足不出户逛商店》这一课，由欣赏教师自制的动画片”西游记之网上购物篇”引出网上购物的概念,学生很快就被形象生动的画面吸引过去了,极大地激发了学生的兴趣和求知欲,为进一步学习作了良好的铺垫。 （2）精心组织课堂讲解语言——有吸引力 信息技术是一门应用性极高的学科，课堂教学相对比较枯燥，要让学生认真倾听，信息技术老师就更加要锤炼自己的语言，提升课堂语言艺术。在讲解操作难点时，信息老师一般都经历这样的情况：当要打断学生的操作，交流操作中碰到的问题时，即使你控制了学生的电脑，学生的倾听情况还是很糟，因为大部分学生都沉迷于自己的操作中，极少数的学生会进入倾听状态。这时如果给以“悬念”， 可以有效的控制学生的注意力如学习保存操作时，教师不妨变换角度向学生提出如下问题：如果