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精备才能高效 摘 要：备课是教学的起始环节。备课质量的高低，直接影响着教学的质量，而现实中存在诸多的低效甚至无效备课现象。本文从提高备课有效性的环节入手，从备课程、备学生、备情境、备教师等方面阐述了提高备课有效性的策略和方法，以期通过提高备课的有效性，培养学生的各种能力和情感态度价值观。 关键词：信息技术；备课；有效性 常言道：“凡事预则立，不预则废。”对于教师而言，要想上好课，必须要备好课，有效备课自然而然成了提高课堂质量的前提。新课程理念下，“备课”的“备”可理解为“准备”“预备”和“完备”；“备课”就可以理解成“为课堂教学做准备”和“使课堂教学更完备”。应该说真正备好每一堂课都是一项艰苦而烦琐的工作，都需要花去数倍于一堂课的时间。 一、当前教师备课中存在的主要问题 现实中，备课这样一件极其寻常的事情却未必做得好，存在着诸多的问题，有些还是极其严重的。一是过分强调教师的“主导”，忽视学生的“主体”；二是过分强调教师的“教”，忽视学生的“学”；三是过分强调教学的预设性，忽视知识的生成性；四是过分强调知识的传授，忽视情感、态度、价值观的培养；五是过分强调解题技巧与重复训练，忽视知识与社会实践的联系和在现实生活中的运用，等等。 二、提高备课有效性的主要策略 提高备课的有效性，应该从以下几个环节入手。 1.备课程 一般教师总认为备课程就是备教材。其实不然，备课程它括备新课程标准、备教学