2014.6.10遗传规律复习答案.pptVIP

课堂练习1 下列生物的遗传符合孟德尔定律的是： A大肠杆菌、蓝藻；B变形虫、草履虫 C玉米、水稻；D酵母菌 练习2 下列符合分离定律的是： A一对夫妇正常，生了一个白化病儿子 B高杆抗病和矮秆易感病水稻杂交培育矮秆抗病品种 2.表现型和基因型 某女是白化病基因携带者，她能产生几种配子？ 某女正常，生了一个白化病且色盲儿子，她的基因型？她能产生几种配子？ 三、必备的基本解题方法 习题 1.如果是位于不同的同源染色体上的三对等位基因AabbCc，F1产生多少种配子？比例？ 2．如果基因型为AaBb的一个精原细胞，经减数分裂，能产生多少种配子？如果是一个卵原细胞呢？ 3．基因型为AaBb的个体自交，子一代中与亲本基因型相同的个体有 A．1/16 B．4/16 C．9/16 D．10/16 4．纯合黄色圆粒和绿色皱粒的豌豆杂交，F2中产生的不同于亲本性状，而又能稳定遗传的占 A．1/16 B．1/8 C．3/8 D．3/16 * 基因的分离定律和自由组合定律 进行有性生殖的真核生物 适用范围： 是减数分裂形成配子时，在减Ⅰ后期，等位基因随同源染色体分离，非等位基因随非同源染色体自由组合 细胞核基因的传递规律 分离定律：研究一对基因 自由组合定律：研究两对及以上的基因 发生时间： C 真核，且有性生殖才符合 A 分离定律：一对基因 自由组合定律：两对或两对以上基因 注意：孟德尔研究的两大定律具体对象是“基因的传递规律”，他认为F1产生配子时“等位基因分离”或“非等位基因自由组合” 一、基本概念必须熟悉 性状类 相对性状 显性性状 隐性性状 性状分离 共 显 性 不完全显性 基因类 显性基因 隐性基因 等位基因 个体类 表现型 基因型 纯合子 杂合子 交配类 杂交 自交 测交 1.关于基因、性状的概念及关系 控制 基因 性状 等位基因 显性基因 隐性基因 控制 显性性状 控制 隐性性状 相对性状 基因型 表现型 等位基因分离 导致 性状分离 +环境 表现型＝基因型＋环境 基因型是决定表现型的主要因素 基因型相同，表现型不一定相同 表现型相同，基因型不一定相同 1、孟德尔进行科学研究的基本过程? 方法：假说演绎法。此种方法如下： 试验田实验（杂交、自交） → 观察结果 →提出问题→作出假设（解释推理）→ 实验验证 →得出结论 二、一定要弄明白的几个基本问题 2、选用豌豆做实验材料的原因？（哪三个优点） 3、实验操作工作及要求？（去雄、套袋、授粉、套袋） 操作顺序：杂交——自交——测交 4、测交实验的作用？（检测F1的基因型及配子比例） 5、基因分离定律及自由组合定律的实质？（分析？） 6、两定律都发生在减数分裂的什么时期？（分析？） 7、孟德尔成功的关键是什么？（课本P20） 二、一定要弄明白的几个基本问题 分离实质：F1产生配子时，等位基因分离，产生两种比例相等的配子 自由组合实质：F1产生配子时，等位基因分离，同时非等位基因自由组合。 联系：分离定律是自由组合定律的基础，自由组合定律的没对基因单独研究，都符合分离定律。 孟德尔成功的原因 1、选择豌豆作为实验材料 自花传粉、闭花受粉； 各品种间有一些稳定的、容易区分的相对性状 2、一对相对性状 多对相对性状 3、应用统计学原理对实验结果进行分析 4、实验程序科学严谨：问题→实验→假设→验证 →结论 返回 8.基因的分离定律的意义 1、指导育种 2、遗传病预防 培育显性性状： 培育隐性性状： 连续自交，直到不出现性状分离 后代出现此性状就是纯合体 禁止近亲结婚 隐性遗传病： 显性遗传病： 尽量控制患者生育 如：Aa连续自交，去掉aa，AA概率提高 分离定律考查的六种交配组合 AA×AA AA AA×Aa 1AA : 1Aa AA×aa Aa Aa×Aa 1AA : 2Aa : 1aa Aa×aa 1Aa : 1aa aa×aa aa AA、Aa：显性性状，aa：隐性性状 （A、a） 9、自由组合定律的意义： 生物体在进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因可以 重新组合（即基因重组），从而导致后代发生变异。 这是生物种类多样性的原因之一。 比如说，一种具有20对等位基因（这20对等位基因分别位于 20对同源染色体上）的生物进行杂交时，F2可能出现的表现型就有220 1048576种。 单击画面继续 10、自由组合定律实践上的应用（育种、遗传病）： 杂交育种:人们有目的地用具有不同优良性状的两个亲本进行杂交，使两个亲本的优良性状结合在一起，就能产生所需要的优良品种。 原理：基因重组 1、有两个纯合品种个小麦，一个抗倒伏（显性），但易染锈病；另一个易倒伏，但抗锈病（显性）。让这两个品种的小麦进行杂交，在 F2中就出现既抗倒伏又抗锈病的新类型，要连