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随文本之特征品识字之情趣 [摘要]随文识字不仅利于学生掌握汉字的音、形、义，有利于做到学用结合，发展学生的识记能力，而且能让学生随时受到课文中规范语言的熏陶。在“随文识字”教学方面，教师需要从以下几个方面入手：精心解读，把握识字基点；激情引趣，随题引出生字；创设情境，多元识记生字；总结回顾，巩固学习效果。 [关键词]文本；识字；生字；效果 [中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]29-372（23）23-48-3 [作者简介] 曹月红（976―），女，江苏常州人，硕士，江苏省常州市白云小学教师，中学高级。 识字是低年段学生重要的学习任务之一。随文识字依托了文本的特征，让生字随课文内容有序出现，做到“字不离词，词不离句，句不离文”，不仅利于学生掌握汉字的音、形、义，有利于做到学用结合，发展学生的识记能力，而且能让学生随时受到课文中规范语言的熏陶。同时，它伴随着阅读的进程展开，所学的生字不容易混淆，也不显得枯燥，更能激发学生学习汉字的兴趣和欲望，使学生学得轻松、学得有趣。下面就以《数星星的孩子》一课为例，谈谈笔者在“随文识字”教学方面的心得。 一、精心解读，把握识字基点 随文识字不是随意、随便地识字。首先，教师要认真研读文本，把握文本的内涵与特征，更需要细细地研读生字，把生字按字形、字音、字义的不同难点分门别类。《数星星的孩子》一课共有6个二会字“撒、仰、傻、楚、衡、汉”，需要学生能准确认读。这些二会字除了认识，重点是对读音的准确把握，特别是平翘舌与前后鼻音。本文有2个四会字“勺、斗、玉、组、数、睡、珍珠、钻研、距离”，需要学生习得识字、写字的办法，并能在田字格中正确美观地书写。前三个独体字不难掌握，重点需要让学生了解“勺”的字理变化；“数”是多音字，两个读音本文均已出现，需要重点掌握；“珍珠”的读音、偏旁要关注；“睡”“距”在书写时，特别要关注笔顺。精心解读了文本、生字的特征，教师对于确立适切的教学目标就更为清晰了。 其次，教师要研读学生的学习情况，精心预设。对于这些生字，孩子们在学习时，哪些是比较容易掌握的？哪些是孩子们会遇到困难的？面对的困难是什么？有什么好的策略来帮助学生突破这些困难，让孩子们学起来轻松而富有趣味？ 再者，教师要依据文本、学情解读的情况进行恰当的教学设计，让不同难点的字在不同环节分散出现，在学文中随机解决，让阅读教学和识字教学完美地结合。 二、激情引趣，随题引出生字 题目是文章的眼睛，在进入课文学习时，教师要抓住题目，激情引趣，使学生的情感更快地融入课文的学习中。导入《数星星的孩子》一课时，教师可让学生们欣赏璀璨迷人的星空图，在陶醉中感受夜空的神秘，而后自然地引出课题，并在随文解题中认识生字“数”。 师：今天，我们一起来认识一位数星星的孩子，小手伸出来，跟我写课题（板书课题）。“数”是翘舌音，书写右边的反文旁要注意，撇高高在上，横起笔要低、要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。请一位小朋友读课题。 （生读） 师：读得正确、清楚。 （师范读：数星星的孩子） 师：请你再读一遍好吗？ （生读） 师：有进步，我们一起读。 （教师和学生齐读课题 ） 这一片段中，生字教学能充分挖掘课文题目这一重要资源，并将生字“数” 围绕“音、形、义”循序展开，做到激趣、识字两不误。 三、创设情境，多元识记生字 课堂上要把学生的学习积极性调动起来，创设情境无疑是最有效的途径之一。教师可以运用多媒体、图片、实物、形象的板书等方法导出生字，激发学生的学习兴趣，做到“课伊始，趣亦生”。 （一）借助图片，直观形象识记 教师可抓住低年级学生的心理特点，直观导入，创设孩子们喜欢的情境，引出生字，使得学生在生动、有趣的情境中学习生字，效果明显提高。例如，在学习《数星星的孩子》课文第一小节时， 师：这个长句子谁来读？ （出示句子“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”） （指名读） （教师相机教学多音字“数”） （卡片出示：无数） （生齐读） 师：这个字在这里读―― 生：数shù 师：在课题里读―― 生：数shǔ （再读词语） （让学生给多音字组词，多元理解“数”。教师相机出示词语卡片：数学、数数，进一步巩固读音，了解字义） 接着，教师让孩子们想象无数的星星撒满夜空的情景，并适时出示美妙的繁星图。因有了丰富的情感体验，学生们便能在朗读中通过有声语言自然流露出对夜空的喜爱之情。而对生字“珍珠、数”的学习，自然而然地带上了感情色彩，给学生留下深刻的印象。 （二）动作演练，体悟逼真感受 有的动词孩子很少接触，或无法用言语解释清楚时，我们可以让他们想象当时场景，用动作表现出来。如教学“仰起头、撒满、数星星”，笔者让孩子们把教室的天花板想象成夜空，然后请孩子们把头仰起来，一颗一颗地数星星；又让孩子们尝试做“撒”这个动作，并相机让他们“撒”得再多一点，