以《太平天国运动》一课为例探索初高中历史教学衔接.docVIP

以《太平天国运动》一课为例探索初高中历史教学衔接 　　甘肃省新课程改革进行了三年，已经取得很大成效，但是初高中历史教学存在很大差异，脱节严重。为此，我们以《太平天国运动》一课为例，组织部分初高中历史老师寻找初高中历史教学的差异，探索初高中历史教学衔接的策略。 　　一、初高中历史教学的差异 　　1.课程标准要求的差异 　　初中课程标准的要求仅仅局限于“知道”和“了解”，属于识记层次，是课程标准对学习目标的最低要求。而高中课程标准在“了解”的基础上，上升到“认识”的层次，不仅是知识和能力的积累，更是情感、态度和价值观的形成，这就大大提升了高中教学的难度和高度。 　　2.教材编写内容的差异 　　初中教材是将太平天国作为第二次鸦片战争引发的一个反侵略事件来编写的，目的是引导学生理解并继承和发扬中国人民一贯的爱国主义精神和反抗外来侵略的光荣传统；而高中教材的编写理念在于突出太平天国运动兴起和失败的必然性，目的在于引导学生认识：农民是中国近代民主革命的主力军，但是单纯的农民运动无法完成民主革命的任务，也无法实现中国的现代化，只有在中国共产党领导下，才能充分发挥农民阶级的巨大力量，从而使学生关注中国三农问题，理解农民问题是中国社会的基本问题之一。由此，初高中历史教材编写的差异可见一斑。 　　3.教学方法的差异 　　我们分别听了6所学校（初高中各3所）6位老师的太平天国运动