如何有效地惩戒学生.docVIP

如何有效地惩戒学生 有些不正确的言论和做法对教育事业和教师群体的伤害是比较大的，有些教师，本身对教育缺乏思考，对学生的错误与反复，既缺少耐心，又缺少方法，只会指责、责骂，对学生的反抗，只知道压服，压服不了了，就动手。导致目前师生冲突、家校冲突不断，教师的美誉度下降。而在教师阵营中，又出现了另一个极端：认为教师不能惩戒学生，否则会引发冲突而导致教师利益受损，教师成为高危职业，对学生的错误干脆不闻不问。由此可见，教师对于教育、惩戒、体罚等概念多有认识的误区。 教育的方法是丰富多彩的，公平公正又因人而异，即对事也对人，严格执法又有法外温情，规则约束辅以人文关怀，出乎意料之外又在情理之中……这些智慧的思想彰显了教育之魅力，也让教师的形象温暖可亲。这样一个于人类发展有着重要意义的工作怎么会是高危职业呢？ 即使是对犯错误的学生施以惩戒，其方法也是丰富多彩的，不是一根筋的罚、罚、罚，也更不是打骂等极端手段。学校是教育人的地方，教室是学生成长的家园，要给学生以安全感。家长把孩子送来，不是给你打的。你打了孩子，孩子尽管有错（也可能根本无错），家长肯定心疼的，家校冲突的隐患就埋下了，也可能导致更严重的后果。 一、惩戒学生的前提、环境 惩戒学生，是为了帮助学生认识错误、改正错误、获得进步。惩戒本身不是目的。 首先，惩戒学生的唯一前提：不损害学生的身心健康，即不伤害学生身体，不侮辱学生人格。身体损伤不必说，肯定不允许。“侮辱学生人格”的提法比较严厉，而且比较笼统，具体一点说，我个人认为：用不堪的词汇描述学生行为、辱骂学生（带有歧视性、脏话粗话等语言）、令学生当众出丑、曝光学生的隐私、对学生的长相外貌行为或家庭背景进行嘲讽等折磨学生心理、精神的一系列行为，可称之为冷暴力。 其次，执行惩戒必须有适宜的环境，这个环境需要师生双方共同营造。主要包括：大家认可并能接受；家长信任和支持；班级风气健康。 二、制定惩戒规则的原则 1、公平公正 学生最关心的不是犯了错误要受到什么样的惩罚，而是这样的惩罚会不会公平地落到每个人头上。公平的具体表述就是两个人犯了同样的错误，要受到同等程度的惩戒。所以，具体怎么惩戒并不是最重要的，公平才是第一位的。 2、公开透明 规则必须人人知晓，公开张贴于醒目位置，通过班会等形式解读。家长也需要了解规则，必要时将规则文本送达家长并收取回执。 3、征求学生的意见。 由学生自己制定、班主任修改的规则最有效。 4、规则要明确具体，有可操作性 5、惩戒措施与违纪行为要有一定的相关度。学习上的、劳动上的、纪律上的违纪，其惩戒措施也多半在相关领域内。 6、惩戒措施要一一对应。一项违纪行为有若干惩戒措施，制定规则的时候，一项一项来，班级发展到什么程度，出现了什么问题，需要制定就制定。 三、执行惩戒的过程 1、惩戒措施齐全，但能不用最好不用，能通过说服教育让学生改正错误，则不必实施惩戒； 2、惩戒的面越小越好，要发挥有限的惩戒案例的警示作用，把惩戒学生作为一种教育资源； 3、惩戒是一轮教育的终点，也是新一轮教育的起点； 不是只要学生违纪，就一定要受到惩罚。教育的流程应该是： （反复）提醒在先，（多次）警告居中，最后惩戒，教育贯穿全程。 所以，要在班级里建立预警机制，把“提醒”作为教育最主要的手段之一。发挥班干部的作用，设专人对学生的违纪行为进行提醒。事实上，只要前两步做得到位，可以消灭绝大多数的轻微违纪行为，把惩戒面压缩到最小，这样，执法的难度和阻力也就会降到最低。 不得已惩戒了学生之后，要有配套的教育措施，包括谈话、激励、心理疏导、情绪安抚、制定改进措施、改正后的奖励，等等。这样可以发挥惩戒的最大作用。 4、没有规则前的违纪行为不予追究。 5、特殊情况下，不罚的效果要远远好于处罚。一旦处罚实施，即“我犯了错误，也接受了惩罚”，当事人虽然当时难受一下，但是，心理负担就此解除，因为“两不相欠”了。班主任要学会在适当的时候“网开一面”，当学生诚恳地承认错误并已准备接受一切处罚时，对他予以“特赦”，会让学生心存感激与愧疚，激励学生更好地表现。要让学生觉得欠着你的，他总是要通过实际行动回报老师的信任。最大的惩罚是“心罚”，要学会让学生适度地受到“良心的谴责”，唤起学生的“羞耻之心”，这是最好的教育方法。 虽然“不罚”体现了教师的宽容、仁爱，体现了“宽恕”在教育人中的重要作用，但是其应用必须十分慎重，滥用“不罚”只会造成不公平、执法不力的结果。那么，在什么情况下可以使用呢？第一，案例具有特殊性、唯一性、不可比较性；第二，犯错误的同学亦有苦衷或不得已的理由；第三，初犯；第四，看对象，基于对学生的了解。不是什么人都有感恩之心的，不要上演“农夫与蛇”的悲剧。 四、一些常见的惩戒方式 1、诫勉谈话 时间可长可短，一般不超过十五分钟。有人认为谈话不是惩戒，不对，有正式