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关于科技教育的生命意义及其校本研究 ——管窥绵阳东辰国际学校的道德教育* 王堂兵1，唐德富2 （1.东辰国际学校 校本研修中心，四川绵阳621000； 2.东辰国际学校 综合教育部，四川绵阳621000。） [摘 要]现代社会要求人应具备科学精神与人文精神。东辰学校深化了对“现代人”的认识，以科技教育为实施载体并发挥其德育的功能，让学生主动地在实践中体悟生命意义。经过长期理论探索与实践研究，形成了“超越教化、心灵耕耘”的德育理念，提出了“三性三式”道德教育模式。“三性”，即渗透性、衔接性、统整性；“三式”，即认知式、榜样式、体验式。 [关键词]科技素质；道德教育；生命意义；校本研究；人文道德 [中图分类号]G416 [文献标识码]A [文章编号] 科学与人文的关系问题由起初的“学术研究问题”逐渐演化为“社会公共话题”，由专家权威的话语特权向国家公民的生命要素转变，其涉及领域宽泛且深入，涵盖了自我体验与人生修养、教育的改革与发展、社会文化演进与变迁、学术课题的研究范式、社会文明发展模式等诸多方面。也正如学者肖峰在其论著的“导论”中开宗明义地说道，“科学与人文的融通——一种时代性和人类性的追求。”当然，“一个科学与人文融通的现代社会就需要通过教育造就既有科学知识也有人文素养的全面发展的人才……”[1]而教育的终极目标及其对人的生命意义在于“善”——“大学之道，在明明德，在亲民，在止于