关于后进生不良为矫正的个案研究报告.doc

甘肃电大教育管理（本科）专业 教育管理实践报告 报告标题：关于后进生不良行为矫正的个案研究报告 关于后进生退缩性行为如何矫正的个案研究报告 开放教育本科2009级（春）教育管理（本科）专业 郭秀丽 素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。但在实际的教育教学过程中，由于种种原因，确实产生了一部分学习困难、纪律松懈、管理困难的学生即所谓的“后进生（双差生）”。如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前不可回避的重要课题，也是落实素质教育的客观需要，原教育部副部长柳斌同志曾经指出：“学校是要十分重视对差生的转化工作，转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。” 一、个案研究背景 １.个案自然情况 于飞，男，１2岁，六年级四班学生。学习成绩较差，考试成绩在班上甚至在年级里也是总在最后3名里徘徊。究其原因主要是由于学习习惯差，学习方法不正确，对学习缺乏兴趣。具体表现为：上课不认真听讲，爱做小动作；注意力不集中，常常走神；不爱发言，而且总是在回避和老师的接触的机会；课后作业拖沓，抄袭现象严重；平时话不多，胆小、自卑、不擅言谈等。由于上述种种原因，导致该生怕学，厌学，学习成绩越来越差，长此以往，致使该生形成了不愿与人交往，不善言谈与沟通的个性。朋友越来越少，师生距离加大，甚至于回家后和家长也显得生疏。 ２.个案家庭生活背景 于飞的家在农村，父亲常年在外务工。母亲虽然小学文化程度，有时也过问孩子的学习，但是看懂小学的课本已有难度，辅导工作无法胜任。小学低年级时，于飞的学习还算可以，但到高年级，随着课程的逐步增多，特别是语文的写作与阅读及英语的学习方面他显得十分吃力。父亲没空教，母亲不会教，又没有条件请家教，因而他的学习成绩逐渐呈下降态势，作业从少做到不做，无论老师怎样强化对其的思想教育和知识帮扶，他就是“刀枪不入”，“无法开窍”。 二、个案心理问题分析 对于于飞这一个案，我翻阅了大量心理学方面的书籍，终于证实：于飞之所以会越来越差，主要是从心理上的变化开始的，当他心理的变化经历了一定的时期后就必然外化为思想品德和学业成绩水准的下降。由于思想品德和学业成绩水准的下降，又致使他自身在家庭、学校、老师、同学心目中的地位下降，这时如果老师、同学再不关心他，他就会在这种不良的处境中，加速其心理变化的过程。这种心理的内在变化与思想品德、学业成绩水准下降的外在变化相互促进、相互影响。 通过一个阶段的调查，我了解到在对其进行教育与转化中，不管是老师还是家长，只注重了他在思想品德和学业成绩方面与正常学生的差异，却忽视了他在心理品质、素质方面与正常学生的差异。所以只有拨开教育中的这些迷雾，才能找到教育与转化的有效方法。“心病还需‘心药’来医”，说的就是这个道理。 心理学上说：退缩性行为是学生在学习或思想上长期表现不佳而产生的一种焦虑、畏惧等情绪，以及为了消除这些情绪造成的压抑、紧张心理而采取的一种逃避、退缩、消极、自暴自弃的行为。这种退缩性行为在学习差的学生中较为常见。由于成绩长时间提不上去，在班上又得不到老师和同学的赞扬，甚至受到歧视，在班级中充当“排尾兵”的角色；在家庭中得不到父母的理解，甚至有时无法和父母进行正常的沟通。正是这种无人注意和重视的做法，个人的自尊需要难以满足，久之就会产生一种自卑、压抑感，产生退缩性行为。于飞同学就属于这种状况，由于学习成绩低下而焦虑不安，又缺乏信心，甘愿落后，认为自己无能，不敢面对困难和克服困难，设法躲到一个安全的地方去，避免与其他同学接触，怕与老师、家长谈话、交流。 那么，该如何帮助他来矫正此不良行为呢？经过查阅有关资料，针对找套的这种情况，我认为要矫正他目前的状况，首先应从心理入手，医治心灵的创伤，辅之以思想教育和科学文化知识教育，才能收到事半功倍的效果。 三、疏导帮助矫正的策略 （一）精神上积极鼓励，建立其自信心。 在对于飞的转化工作中，首先要坚持对其进行正面引导，努力发现并肯定他哪怕是最细小的一点点进步。如上课时在没有听清题目时就抢着答题，以此来表现自己，这时教者就要可以这样说：“你能积极答题，比过去进步多了，很好。如果能把题目听仔细点，想清楚后回答，我相信你能回答得更准确。”如此等等，尽可能使他产生成就感，引起他积极的心理反映，从而使他建立起追求“新我”，战胜“旧我”的信心。 （二）创造有利条件，改变周围环境。 由于思维定势的作用，学生一旦在特定的环境下，就会自然进入“差生”角色，相应的自卑、压抑心理就会产生。因此，要注意多创造条件，改变形成不良心理的情境，转移他的情绪。如让他多参与有趣的活动，减轻他的抑郁情绪，使他的