我国的小学教师职前培养历史、现状与问题分析.docVIP

论文题目 我国小学教师职前培养的历史、现状 与问题分析 前言： 历史研究有“资政、育人和存史”的功能，学习和研究历史，有助于开阔视野，鉴往知来。文章通过对我国小学教师职前培养发展的历史的研究，希望能够为建设有中国特色的社会主义小学教师职前培养体系提供历史借鉴；有助于教育教学工作者不断丰富教育历史知识，并借鉴历史经验，提高教育教学质量和效益；有助于增进一切关心我国小学教师职前培养工作的有识之士客观地认识和了解我国小学教师职前培养发展的历史与现状，并通过对历史与现状的了解，进一步关注我国小学教师职前培养发展的前景。 百多年历程的中国小学教师职前培养史，积淀了较为丰厚的历史经验。许多经验弥足珍贵，可资借鉴。明史以鉴今，在我们已步入新世纪之际，梳理我国小学教师职前培养的历史发展脉络，总结历史经验，整理和继承我国从事小学教师职前培养的先驱贤达们创造积累的宝贵财富，同时检点百多年来我国小学教师职前培养曾经出现的问题，研讨之所以发生这些问题的原因，是一件非常有意义的工作。当然，在我国小学教师职前培养发展的历史上也曾经出现过违背教育规律的现象，有其特定的时代背景和种种复杂的原因。作为后人，我们之所以要对此加以思考与探讨，并不是对前人的责难和苛求，而是期望以此为教训，避免在今后的工作中重蹈覆辙。 在我国小学教师职前培养发展的历史、现状及问题分析的研究中，笔者努力贯彻以下几项基本原则：第一，努力以历史唯物主义和唯物辩证法作为自己研究的指导思想，理论联系实际，即充分肯定成绩，又正视历史教训，实事求是地分析重大教育历史事件，努力客观公正地反映我国小学教师职前培养发展的历史轨迹与现状。第二，把研究共和国教育史与当代中国乃至世界的社会、政治、经济和文化发展变化联系起来，不孤立地就教育论教育。第三，论从史出，史论结合；切实贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针，尊重一切经过科学研究、言之有据的学术见解，提倡互相学习、互相切磋的学风。第四，全面总结我国小学教师职前培养改革和发展的基本经验，从中得出规律性的认识，为建设有中国特色的社会主义小学教师职前培养体系提供历史借鉴，使当前和今后的教育改革能够沿着更科学、更正确的轨道前进。 目录： 中文摘要························································································1 英文摘要························································································3 前言···························································································5 一、近代我国小学教师职前培养的历史（上）·················································7 （一）小学教师职前培养的产生与早期发展··············································7 （二）民国及国民党统治时期的小学教师职前培养·······································8 （三）革命根据地的小学教师职前培养···················································12 （四）抗日战争至新中国成立时期的小学教师职前培养·······························13 二、近代我国小学教师职前培养的历史（下）···············································15 （一）建国初期我国中等师范学校发展概况·············································15 （二）社会主义建设探索时期的中等师范教育··········································16 （三）文革时期中等师范教育的发展状况··············································17 三、新时期我国小学教师职前培养概况·····················································19 （一）文革以后我国小学教师职前培养的概况·········································19 （二）中等师范教育培养目标与学制·················································