浅谈网络课程的教学设计-刘芳.docVIP

浅谈网络课程的教学设计 【摘要】：网络课程的教学内容设计是网络课程建设的主体，也是网络课程教学设计的重要组成部分。但要注意，在网络课程教学中，课程内容不再是传统的直线式组织教科书，这就需要教师根据教学的重点及难点，将知识交融、课程复合，提高学习内容的整合度，使学生按需选择知识模块进行学习，以建立适合自身特点的知识结构。 一、前言 随着教育信息化的迅猛发展 ，网络课程成为远程教育资源中一个重要的组部分。各个高校的网络教育学院作为远程教育资源的生产基地，网络课程既是一个系统，也是一个复杂的课程教学动态过程。 网络课程中的学习环境应包括自主学习环境与协作学习环境两部分。①自主学习环境的设计。如何为学生创设一个良好的自主学习空间是实现自主学习的保障。既能体现不同学习者的个性特征，为学习者开展自主学习提供示例和帮助，又能为学习者开辟展现自我和进行自我评价的空间。因此自主学习环境的设计包括:超文本方式组建的知识内容、丰富的案例和学习资源、建立自测题库。②协作学习环境设计。学习者在认知过程中，通过与人协作(包括学习者之间的协作和学习者与教师之间的协作)可以更进一步地培养其高级认知能力。网络课程应为学生之间以及学生与教师之间的交流与协作设计一个良好的支撑环境，让不同时空的学习者在该环境中通过协商、会话共同完成特定的学习任务。其设计应包括：搭建学习社区，在该社区中，学生之间可以就某论题进行讨论，对于讨论后仍不能解决的问题还可以向专家进行咨询以获得帮助，提供协作工具。 四、结束语 教学系统设计在网络课程设计中起着重要作用。对网络教学各要素即学习者、教学目标、教学内容、教学策略、学习环境及评价的系统分析和设计是网络课程实现其教学功能的重要保障。我们应该注意网络课程教学系统的设计特点：首先它是一个“学教并重”的教学系统设计,既注意教师的教,更注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来,也就是说既重视体现学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。其次它是一个动态、开放的系统设计过程，对网络课程的设计不是一次就能完成的，对它的优化和完善也不是一次就可以实现的。教学系统设计只有在设计过程以及教学实践中进行反复的修正和改进，才能获得不断的发展和完善。【6】 参考文献： [1] 张建.网络课程中教学设计[J].广东教育出版版设，2008. [2] 徐志良.网络课程的设计分析[J] .科技经济市场，2002 ，(6) . [3] 林君芬.余胜泉.关于我国网络课程现状与问题的思考[J].现代教育技术，2001 . [4] 伍顺比，江 玲.网络课程设计缺失与应对策略[J].现代教育技术，2007，(12). [5] 庞英智.网络课程的研究与设计[J].吉林省经济管理干部学院学报，2008. [6] 肖隽.基于网络环境的差异教学设计[J ] .现代教育技术，2009，(3) . pseudonym Ding Bingcheng), to Jiangsu and Zhejiang in Taihu Lake area opened work, towards armed, carried out guerrilla race. 4 people such as Ding Bingcheng took Zhang Yan, Zhou Fen, from Shanghai, Zhao Anmin troops stationed at the border of Jiangsu and Zhejiang. Ding Bingcheng reach dual-COR, and anti- established contact of Communist Party members, when the Kuomintang military Committee in Jiangsu, Zhejiang and Deputy Commander of the Brigade in Taihu Lake and Qian Kangmin, Director of the Department of the Commission (CPC) accompanied by consultations with Commander Zhao Anmin placement I was personnel related issues. Qian Kangmin efforts, Zhao Anmin also agreed to subordinate Gong Shengxiang Brigade guns to form a band in Taihu Lake. Qian Kangmin hired a b