快乐体育在中学体教学中的应用.docVIP

浅谈快乐体育在中学体育教学中的应用 快乐体育是一种全新的教学理念，是指深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中乐学，并在学习过程中始终体验运动带来的乐趣，升起快乐的心理体验。这与前国家足球队教练米卢提出的“快乐足球”的思想如出一辙。这种思想应用到中学体育教学中，会收到良好的教学效果。 一、快乐体育实施的必要性 在以往的体育教学中，教师进行理论讲解和动作示范，学生按照要求操练。这种教学方式显得呆板，组织形式单调，学生们体育活动的空间有局限，忽略了对学生能力的培养，形成了教学“军事化”的情形，严肃有余，活泼不足。学生在体育活动中，学习比较被动，体会不到乐趣，渐渐丧失了学习的兴趣。用灌输式的教学不仅教学效果差，学生的锻炼效果低。运用快乐体育的教学形式，对体育教学产生了一定的影响，促进了学生厌学问题的解决。随着教育改革的深入和发展，体育教师要结合相关的教学理论和实践，从深层次解读快乐体育是非常重要的。从宏观上说，快乐体育的基本宗旨是把运动作为体育追求的目标而不仅仅是手段，把运动作为学生将来生活的内容教给他们，让他们能够理解、享受、掌握和创造运动，使运动成为生活中不可缺少的一部分。从微观上说，在体育教学中，教师要改变教学观念，促进学生学习的兴趣，让学生喜欢上体育课，感受到体育运动是一件愉快的锻炼活动，能享受到运动的乐趣。从而全面发展学生素质，生动活泼、主动地上好体育课，使学生个性得到健康发展。 二、快乐体育避免走入教学误区 1.快乐体育强调学生的自主参与学习，大大提高了教师指导和教学组织的力度。由于班级学生多，场地、器材不足等因素，就不可能根据学生的个体情况进行个体指导。如果教师在实施快乐体育的过程中把握得不好，就成为了“放羊式”教学。体育活动变成了学生的自由活动，缺乏对学生的约束和管理，没有基本技能的练习和指导。比如，让学生拿上篮球、足球自己玩，不进行篮球教学。有的教师片面地认为让学生快乐地玩就快乐体育，事实上，这种玩耍式的体育带来的快乐只是暂时的，不会长久。学生的玩只限于体育浅层次的活动，没有对技能的深层次掌握，不能产生探究学习的心理，自然就不会有长久的兴趣。时间长了，感觉不到体育活动的快乐，就会觉得体育活动只是用来消磨时间的无聊活动。只有当学生掌握了一定的技能和运动规则后，才能在不断的琢磨、体验中享受喜悦。比如，一个漂亮的投篮姿势、不同的踢足球技能（助跑、抽射、转身射门），都能自己感受到运动的意犹未尽，会努力研究哪些动作技术不对，做得不到位。因为，体育活动带给学生的是快乐，不管成功、失败，他们都愿意投入其中，希望自己是专家，赢得别人的喝彩。 2.我国体育教学的目标是增强学生的身体体质和培养学生的素质能力，而快乐体育则是关注学生是否从愉悦、轻松的运动中感受到学习的快乐。二者明显存在目标冲突。因此，有的教师认为很难两手抓，搞齐头并进，只讲学生的快乐就不能加强素质体能的训练。训练过程要付出体力，如长跑，很多学生都快乐不起来。面对这一问题，需要声明的是，我们讲的快乐主要是指精神层面的感受，学生虽然跑得大汗淋漓，怨声载道，但是不见得心理上没有快乐感。因此，我们的教学就是把两者结合起来，“苦中作乐”。 3.在体育比赛活动中，体育教师会绞尽脑汁想创新。经常有各种形式的体育比赛出现在操场上、课堂上，这些比赛有其积极的一面，它能激发学生参与练习的热情，为学生创造一些快乐的机会，但体育比赛也有其显而易见的弱点。如胜利者皆大欢喜，而失败者品尝到的则是苦涩与沮丧，并无快乐可言。因此，教师组织比赛时，要根据学生的差异，进行搭配，不能走强弱两极化，否则，学生总是受到失败打击，自尊心受到伤害，从比赛中收获的不是快乐，而是气愤、埋怨，这就与快乐体育的初衷不相符了。 三、快乐体育的教学实践活动 体育游戏是学生们感兴趣的体育活动，实施快乐体育教学的重要措施就是体育游戏。体育动作看起来比较简单，但是要掌握好就需要充分的练习，这就让许多学生感到没有必要。有的学生认为，太枯燥乏味了，又不是参加比赛，知道大概的动作就行了，不必追求细节的到位。因此，学生的练习兴趣不高，只是在那里为了应付教师而比划，体育活动的气氛不活跃。我们可以采用一些与练习内容相近或相似的游戏，这样既可以活跃课堂气氛，又可以提高学生的学习兴趣，使学生能较好地掌握动作要领。可根据学生们的好奇、好新心理和体育活动的教学内容，选配一些具有智力性和活动性的游戏。 比如，①把体育技能和日常生活的某些动作结合起来，融入到体育教学中，就会吸引学生。如力量项目，如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习，非但收不到好的练习效果，还有可能造成学生的身体伤害。反之，我们把它进行生活化改造后，让它融入到游戏中，学生受到的教育和体验就会完全不同。让学生体验写字用笔力度，骑自行车时双脚与腿的用力作用，游泳时双臂滑水的力量，打字、