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文化在中学英语教学中的渗透 摘要 语言与文化联系紧密，语言表达并包括了文化现实意义。在交际中，不同国家的人必须了解其他国家的文化，从而可以自如地运用语言。而如果不了解他人的文化，那将会出现一些由于不同文化背景而产生的问题。 另一方面， 语言作为文化的产物， 有助于推动文化的发展， 而且语言变化反映出文化变化。 今天人们把英语看作是一门世界性交际语言，了解它的文化至关重要，因此在英语教学中渗透文化越来越重要， 尤其在中学中。 然而在今日的中学英语教学中由于高考指挥棒的作用文化导入总是被英语教师忽视， 从而导致英语在交际中失败。英语作为一门学科， 它的最终目标是使学生通过学习获得综合性的能力， 从而实现交际，学习与研究。 因此在中学英语教学中渗透文化显得相当必要。通过这篇文章呈现出文化教学在英语教学中的重要性和一些在中学英语中介绍文化的实用性方法。 关键词: 语言、文化知识、 交际、 英语教学、 文化渗透 2001年全国中学教育英语课程设置的主要任务是激发和培养学生的兴趣和他们在学习语言的信心，帮助他们养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，促进自主合作的精神，在学习使学生掌握基本的英语语言知识和听说读写技能，他们语言发展能力，培养学生的观察能力，记忆，思考，想象和创造，提高他们东方和西方之间的文化差异的认识，开阔他们的视野，培养他们的爱国精神。英语，作为一门学问，作为其最终目标，使学生通过教学和学习真正实现英语交流，学习和研究的综合能力。然而中学英语教学的当前状态教师们的注意力过度集中在基本知识，使教学活动中的许多已经发展成为背诵或一次又一次地从内存中写入。因此，文化知识的介绍和学生的文化意识培养被忽略。此外，英语变成了沉闷的课题，因为其作为通信手段的基本特征已经消失。其中一个重要原因在于高考反冲洗。在全球化的现代世界，文化的误解比语言的误解，导致交际的失败和不可恢复的损坏严重得多 近年来，文化教学的问题已经得到了广泛的讨论，许多学者和教师在第二语言习得中所提出的文化引入中学英语教学的一些方法。从江锡山高中，得出结论认为，在提高学生的文化意识，教师和学生应该了解在中学英语教学中的跨文化教育的重要性。然后，教师可以利用图片，文字，阅读材料，举办一些研究活动。在英语教学中，文化的历史，地理，因地制宜，社会习俗，生活方式，文学，艺术，行为准则和价值理念会讲英语的国家（2007:7）。另一位学者，西北师范大学，教师要丰富学生的文化知识和发展他们的能力。他们要明确新课程的整个要求，然后进行文化教学与一个明确的目标（2007:4）。他提到，根据课程，社会习俗，生活方式和行为准则是中学生熟悉的最重要的。学生能理解他们通过东方与西方之间的比较。介绍文化是提高学生的英语交际能力。鉴于此，叶晓军，来自浙江的老师提出了引入文化的一些方法：首先，教师可以让学生认识到在西方或东方国家的文化符号，然后使用符号举行一些有趣的活动。（2007:10）当然，这些教育工作者，学者，语言学家甚至初中英语教师提出了一些有效的和有建设性的意见。然而，任何教学情境适应所有这些建议是不容易的。本文将立足于先行者的研究结果本身，进入这一领域的更深的目的，找出更好，更有效，更实用，更可行的解决方案。在英语教学中文化知识的实际需要 听力 在听力教学中，许多学生抱怨那么多时间一直在听，但。为了提高听力理解能力，有的学生专门购买录音机，每天花好几个小时，一旦他们新材料不明白。是什么原因呢？一方面，也许有些学生的英语水平很差，他们没有掌握足够的词汇量，明确语法知识或正确发音，或者材料是相当困难的的。另一方面，一个重要原因是他们不熟悉英语国家的文化背景。听力理解，这是他们的文化，政治和经济的知识密切相关。也许人们有这样的经历：当他们听着他们熟悉的东西，没有什么是关注的问题，通常的材料很容易理解。即使有一些新词，他们能够根据其上下文猜测词义。然而，当他们遇到一些不熟悉的物质或文化背景密切相关的东西，他们可能会感到相当困难。即使材料是容易的，他们只知道字面意思，但无法理解的内涵，因为他们缺乏相关的文化背景知识。英语口语 同样道理，讲不只是关注发音和语调。掌握丰富的语言材料和西方文化的学生提高他们的英语口语和阅读，达到沟通的目的。因此，在口语训练中，教师应注重语言的真实性接近日常生活，如磁带，杂志，报纸和报告等日常对话，因为这些材料都是从现实生活中，帮助学生熟悉标准的语音语调，适当的场合讲英语，并了解西的生活和风俗等，避免引起误解和不满。在口语交际中，实际上有无数的例子根据语法规则是正确的，但不适合场合。民族不同，风俗不同。例如，当有人称赞你的英语，美国和中国的答复赞美是不同的。据中国海关统计，他们一般不值得赞美的答复，而根据美国海关时