小课题过程具体工作等资料。.docVIP

小专题研究过程交流 第一阶段：前期准备阶段（201年月） 分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识。 2、数学组会议，启动课题，部署任务。 、以班为单位，分班收集学生的计算错题。 、以教师个体为单位，记录典型错题。 、以年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因。 教师初步分析错误原因。 、在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号、运算不认真 （2） 以面谈的形式和相关学生进行交流。 总结、分析，撰写原因分析报告。 第二阶段：具体实施阶段（201年月～201年月） 以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略。 ① 根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式。 二、加强口算和笔算训练 培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，因为口算是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。课前三分钟采用“我问你答”的环节小组竞赛，进行口算训练。而笔算是晚上的作业口算题卡做到每天一页，适量、难度不大，不会使学生产生厌恶心理。老师出口算题单，一次24道小题，限时比赛三分钟完成比速度和正确率。在笔算过程中，要求学生做到“一看、二读、三回头” 。 注意学生算理的运用能力的培养。 在20进位加法和退位减法的过程中要求学生： ①标写过程，如图显示： ②说出算理：破十法：退位减法中首先借10，二减，三加。如15-7 ？一从15里借10，二用借来的10来减7等于3，三用15里剩下的5和刚10减7剩下的3合起来就等于8. 相加法做减法：因为7+8等于15所以15-7 8. 四、培养学生良好的计算习惯。 （1）、培养学生规范书写的习惯，要求字迹清晰，书写工整，防止错写，漏写数字和运算符号，减少出错的机会。 （2）、培养学生读题的能力：用手或笔指着并读出声，精力集中，看清数字和符号在进行计算。 （3）、培养学生计算后检查的习惯 ：在计算完成以后自己心里再一次说一次算理或者相加做减法等方法检验是否正确。 另外，老师也应以身作则，板书时、批改作业时，都要作出表率。只有这样，培养学生的良好计算习惯才能落到实处。 五 效果：1、初步找到了造成学生计算出错的原因，并探索出提高学生计算能力的方法，它们主要包括四个方面：（1）从兴趣入手，激发学生学习的主动性（2）加强口算笔算的训练（3）注意学生算理的运用能力的培养。（4）培养学生良好的计算习惯。运用该措施方法对学生计算能力的提高和我门的教学水平和科研能力都有了明显的效果，通过不断的探索实践，教学方法的改进，学生对数学学习的认识和数学学习的成绩也得到了提高。20以内退位减法和进位加法的计算速度和质量上有一定的进步提高，大多数学生掌握了计算的方法，能正确计算，但还存在一些问题如：个别学生书写任然有待提高，做题任有马虎的现象，对计算的方法不熟练。 1、 许多学生往往都有阶段性的变化，一段时间稍微认真点，错误就少点，过一段时间马虎点，错误就多了。因此提高低年级学生的计算能力不是阶段性的任务，而是一个长期的、需要坚持的任务。这样一个长期稳定的过程才可以培养学习的良好习惯。 2、参加实验的两个班级学生比较多，大部分的研究时间都是挤出来的，有些学有困难的学生，个体反映的问题比较多，教师帮助指导并进行纠正的时间是最大的问题。于是，在研究过程中，有充分的时间以及教师能够合理使用时间也影响着本课题的研究。 3、个别学生对待计算兴趣不高，这就需要教师适时地鼓励学生，激发学生的热情。个别学生意志力不强，参与度不高，这也需要教师随时关注，及时应对。在我们不忽视这两个问题的同时，才有助于整个研究过程的顺利完成，更有助于提高学生自身的计算能力 改进措施： 1培养坚强的意志。每天坚持练一练。