济南版第三单元第章第一节物质运输的载体第一课时教学设计.docVIP

第三章 人体内的物质运输 第一节 物质运输的载体 第一课时教学设计 潍坊锦程中学 孙朋朋 【内容简析】 《物质运输的载体》是济南版初中生物七年级下册第三章第一节的内容，第一课时主要包括血液的组成和功能及血常规化验单两部分内容，这也是本章内容的重要部分。本节的知识核心是血液。对于血液学生有着较为丰富的感性认识，有过流血、抽血、验血的经历，同时对血液的成分、各种成分的功能又不了解，有着一定的神秘感甚至恐惧感。因此在教学过程中结合实验展示、视频演示等方法与学生从已有的生活经验出发，充分结合实际，完成对血液的理性认识升华。 【学情分析】 通过一学期的生物课程学习，初一下学期的同学对于生物学的学习方法有了一定的掌握，对于生物学实验，尤其是使用显微镜观察玻片有了比较深刻的理解和掌握。但是学生往往还不容易在表象背后深刻思考，需要教师在教学过程中引导点拨。 【导 学 目 标】 【知 识 目 标】描述血液的组成和功能；认识三种血细胞。 【能 力 目 标】解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的密切关系。 【情 感 目 标】养成良好的卫生习惯，健康的生活。 【学习重点和难点】血液的组成和功能。 【教 学 方 法】实验法、视频演示分析法、列表归纳法 【活 动 方 式】以实验室同桌和前后桌为小组，在学习实验过程中共同进步。 【评 价 方 式】小组评价、个人评价、教师评价相结合。 【教 师 准 备】多媒体课件、装有分层血液和凝固血液的试管（26组）、人血永久涂片、显微镜、各种血常规化验单，分发给学生准备的导学案和实验报告单。 【教 学 过 程】 一、情境导入 结合前两章的学习内容，多媒体展示问题： 人体不断从外界摄取的养料和氧，怎么会运到各个组织细胞？细胞产生的二氧化碳等废物又怎么会运走？ 二、课内探究 课内探究导学（相信自己，我最棒！） 【课内探究一】认识血液的组成 观察加入抗凝剂的血液，思考、交流下列问题： 1.右图A试管中加入5%的柠檬酸钠溶液，静置一段时间后出现 现象。 2.由图A可知，血液由 和 组成。前者约占血液的 ，是一种淡黄色的液体，主要功能是运载 ，运输 和 。后者包括 、 和 。 3.图B试管中未加入5%的柠檬酸钠溶液，一段时间后出现 现象。血块周围淡黄色的液体是 。 4.图A中的血浆和图B中的血清最大的区别是 。 【百度搜索】 血液的组成/v_show/id_XMTM3MDE5MjE2.html 【课内探究二】认识血细胞 1.血细胞包括 、 和 。 2. 在显微镜的视野中，数量最多的血细胞是 ；最少的血细胞是 ；血小板最不易被看到，因为它的数量 ，且体积 。 【百度搜索】 血液的组成和功能/v_show/id_XOTA0MjAxMjQ .html 气体与血红蛋白的反应/v_show/id_XMTM3MDIwMDcy.html 3.血红蛋白的特性是 。 4.什么是贫血？ 5.红细胞的主要功能是 ；白细胞有 的作用；血小板有 的作用。 6.填表比较三种血细胞的特征。 项目 血细胞类型 红细胞 白细胞 血小板 形状 有无细胞核 大小、数量 功能 临床应用 【课内探究三】识别血常规化验单，关注身体健康 1.比较化验单中的测定值和参考值，如果 的数量偏少或 的含量不足，此人可能患 病。 2.如果某人身体有炎症，此时血常规化验单中 的测定值将偏高。 【盘点收获】 血液 学生分小组讨论回答。 各分组观察教师课前准备好的加入抗凝剂和不加抗凝剂的试管，交流讨论。 教师提醒学生在观察时注意分层各部分的比例和红细胞的颜色。 学生认真观察，分析交流。 学生以同桌为分组单位使用显微镜观察人血永久涂片，参照课本45页思考问题，学生填写第6表格前三行内容，并在实验报告单上用铅笔真实画出在视野中看到的血细胞。 结合视频“血液的组成和功能”和“气体与血红蛋白的反应”师生共同总结三种血细胞的形态结构功能，完善表格填写内容。 多媒体展示收集的血常规化验单，师生共同分析各化验单提供的信息并比较各化验单的显示项目，提出更方便患者查看的改进建议。 师生共同总结归纳本节课的重要知识点，小组交流收获。 【反馈检测】 1.血液中含水量最多并且与体内的物质运输有关的成分是（ ） A、红细胞 B、白细胞 C、血小板 D、血浆 2.显微镜下红细胞与白细胞的区别是（ ） A.两面凹的圆饼状、无细胞核 B.比白细胞大、有细胞核 C.数量少、形状不规则、无细胞核 D.个体小、无细胞核 3.下列血细胞中有细胞核的是 A..成熟的红细胞 B.白细胞 C.血小板 D.三种血细胞都有细胞核 4.氧在血液中的运输形式主要是（　） Ａ.游离态Ｂ.与红细胞结合　Ｃ.与血红蛋白结合　Ｄ.与血浆结合 A. 红细胞 　B.血浆