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广州市番禺区教育科学“十一五”规划 课题申报书 课题类别：学科类（小学英语） 课题名称：实施小学英语情境教学的途径和方法研究 课题主持人：郭少峰 课题承担单位：番禺区东涌镇第二小学 联系电话及手机电子邮箱：gsfken@163.com 申请日期：2007年9月20日 广州市番禺区教育科学研究所 二○○七年五月 一、主持人基本情况 姓名 郭少峰 性别 男 民族 汉 出生年月 1982年9月 行政职务 技术职务 小学二级 研究专长 组织策划 最高学历 大专 最高学位 课题类别 综合类 学科类 小学英语 工作单位 番禺区东涌第二小学 联系电话 通讯地址 番禺区东涌第二小学 邮政编码 511475 电子邮箱 gsfken@163.com 主持人“十五”期间承担区级以上（含区级）科研项目以及完成情况 课题名称 批准单位 批准时间 完成情况 主持人近三年完成的教育科研的主要成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期或授奖单位、授奖时间） 课 题 组 主 要 成 员 姓名 专业技术职务 工作单位 研究专长 课题分工 郭少峰 蔡利丽 周惠玲 陈瑞英 冯柏松 小学二级 小学二级 小学一级 小学二级 小学一级 东涌第二小学 东涌第二小学 东涌第二小学 东涌第二小学 东涌第二小学 组织策划 论文撰写 资料搜集 整理资料 课件设计 组长 组员 组员 组员 组员 预期完成时间 2008年8 月 20 日 注：“课题类别”栏目填写要求：属于“综合类”的课题在相应空格内打√，属于“学科类”的须在相应空格内填写具体学科名称（如，中学语文、小学英语、综合实践活动，等）；封面“课题类别”填写：课题类别：综合类；课题类别：学科类（中学语文）。  二、项目课题 课题名称：实施小学英语情境教学的途径和方法研究 课题论证 （一）课题提出的背景 《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境。因为众所周知，在一定的语言环境中学习外语是最有效的。 （二）国内外相关研究评述 小学英语情境教学，是教师在课堂上或在课堂外创设尽可能真实的情境，让学生像在真实情境中进行英语对话。整个教学过程以听说活动为主，情境多了，听说活动也就多了，学生的英语能力就能在不知不觉中提高。它的突出特点是要在真实情境和语言充分的环境中习得语言，这样可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展，使学生有限的英语学习时间得到尽可能的延伸。 （三）课题研究的理论依据 改革传统教学模式，实施情境教学，努力创设英语课堂教学的小情境，并力图营造校园英语的大情境，拓展和延伸学生学习英语的时间和空间，使学生在一定的语言环境中进行经常性地英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。 （四）课题研究的特色与创新 探索当代新理念下英语情境教学与学习的基本模式和基本策略。研究在小学中实施英语情境教学的可行性及切实有效的途径和方法。研究如何缩小教、学、考三者的地位和作用存在着的理论和实践的差异。通过长期有效的教学实践研究，旨在提高教学质量和教学水平，全面提高学生的英语素质，使他们在小学阶段的英语学习能够和初中阶段的英语学习顺利接轨。 （五）主要参考文献 1、《英语课程标准》 2、陈晶莹，《在小学英语教学中关于情境教学方法的研究》 3、杨云，《小学英语课情境教学初探》 课题设计 （一）课题界定及理论依据 小学英语教材均以结构为主体，辅以情景，教材内容选择了符合小学生日常生活和学习交际的情景，如公园、学校、商店等。语言材料也较多地采用日常用语，如问候、道谢等，让学生在真实的语言环境中学习英语，既有利于提高学生的语言知识水平，又有利于培养学生运用语言知识的能力和交际能力。 （二）研究目标与内容 1、小学英语情境教学流程模式研究 小学生学习英语时，缺少像学习母语时真实的语言环境。所以，要想让他们掌握和运用英语，有必要创设良好的语言环境帮助他们感知、理解、掌握、运用英语。通过创设客观真实的情境，介绍新语言、新语音、意义及书写，为今后的交际运用打下扎实的基础。 2、探究小学英语情境教学的具体模式 探究小学英语情境教学的模式，即探究情境教学的途径和方法。情境教学途径的探究的导向应当是：以“美”为境界，以“思”为核心，以“情”为纽带，以儿童主体学习为途径，以儿童学习