濮阳市第二实验小内涵发展材料.docVIP

濮阳市第二实验小学 （2013年1月22日） 借此机会，想谈两个方面内容，一是我对教育内涵发展的认识，二是谈谈我校的做法。 一、对内涵发展的认识 首先，抓教育内涵发展，是抓住了教育的根本，真正抓到了点子上。抓内涵是教育教育工作的重中之重。因为学校是经营文化的场所，学校没有内涵，就没有形成文化的土壤。不抓内涵，就是舍本逐末，教育的质量就会大打折扣。 其次，什么是内涵？笔者认为教育内涵主要指学校过去、现在、未来围绕师生所展开的一系列教育教学及管理工作的总和。而“内涵发展”讲的是一个过程，那么，这个过程在追求什么呢？是在追求一种文化的境界，即内涵发展的最高境界是文化。要想使内涵形成文化，其根本要素必须有精神的引领和思想的凝聚，否则，就只能是一堆缺乏生命力的实践，得不到传承和延续。只有能够得到传承和延续的内涵才易于形成学校文化，易于形成学校文化的内涵才是真正应该追求的教育内涵。 由此，促进教育内涵发展绝不是短期行为，也绝不会一蹴而就。相反，追求教育内涵发展得有一个明确的目标——最终要做成文化。也就是只有朝着做成文化的方向努力做内涵，才能做出高层次高品位的教育内涵。根据自己多年实践认为：学校教育内涵发展需经历三个阶段：一是确立目标阶段，即开始要确立明确的办学目标和育人目标；二是持续实践阶段；即瞄准办学目标和育人目标，构建科学管理和绿色育人系统，并精心配制营养丰富的绿色育人土壤；三是重复验证和积累沉淀阶段，抓内涵发展不能朝令夕改，朝三暮四，而要持之以恒，坚持不懈，重引领，重过程，重反思，重积累，重沉淀，经过长时间的努力和积淀才能形成学校文化内涵，一旦上升到文化层面，我们追求教育内涵发展的目标才算实现。 抓内涵发展必须抓真内涵，真内涵是教育土壤中应该精心培植的苗，这样的苗越多越壮越粗越高，才能形成呵护孩子们健康成长绿色荫凉，这样的阴凉越大，就越能惠及更多的师生，进而促进更多的孩子们的健康成长与全面发展，为更多的生命保驾护航。 何谓假内涵？假内涵是教育土壤中的草，要尽早根除。凡是不顾基础教育的托底儿功能 ，不能面向全体学生， 忽视学生全面发展个性发展，只是片面追求某一方面的舆论效应的所谓教育内涵，就是假内涵。在现实中，凡是把不好转化的学生逼出校门，擅自驱逐学生，分不高了教不好了就撵走，凡是有这些现象的，任凭你做得多么花哨，都是假内涵。 何谓真内涵？牢记基础教育的目标任务，既拔出尖儿，又能托住底儿，关注每一个孩子，关注孩子的每一个方面，围绕既重视分数的高度，又重视快乐的程度，更重视成长的速度这三个重视，而开展的教育教学及管理活动的教育内涵，才是真内涵。 凡是具有真内涵的学校，都有一个能够促使全体学生全面发展的完善的绿色育人系统。这个系统之所以是完善的是绿色的，是因为这个系统中有精神和理念的引领，有科学的评价机制导航，有相互交错相互支撑的教育教学和管理活动交织而成的育人土壤。 二、我们的做法 第一阶段：精神引领 （一）抓内涵首先抓精神，抓精神就是抓内驱力，内驱力有了，才有主动性，管理的核心是让被管理者能够变被动为主动， 我打过一个比方，一个学校，抓教师的思想（精神），比抓课程改革重要的多，抓课改就是抓了一块儿红薯，抓精神就是抓红薯拆，红薯拆抓住了就能够拎起一窝红薯。 苏霍姆林斯基说过“校长对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”。一所学校，重要的不是有多高的大楼，有多少现代化的设施，而是学校的内涵。调入二实验，我首先做的事是调研，进而对学校的优势、困难、机遇、挑战等方面进行客观分析之后，为凝心聚力打造一支有“魂”的队伍，促进学校内涵发展，快速提升教育教学质量，我从精神引领、价值取向引领、教育理念引领三个层面对全体教工进行了思想引领。 1、精神引领——提炼校魂校训，人人背好自己的猴子。 结合学校实际，我明确提出以“正气、大气、雅气”为校魂，以“做最好的自己”为校训，力促教师发展、学生发展、学校发展。对全体教职工先后作了《巩固中传承、稳进中提升》、《人人背好自己的猴子》、《大气的人应有的十种品质》、《团结一心、坚定信念、同心同德共筑和谐家园，发挥优势、把握机遇、传承稳进谋求新的发展》、《力铸校魂、强化责任、促学校快速发展增内涵，凝聚力量、乘势而上、为一创双优活动添光彩》、《潮起正是扬帆时》7、《增强主动服务意识打造和谐有魂团队》8、《正视自己把握机遇，创新工作成就未来》9、假期准备讲《适度教育的理念与实践》 跟全体教职工分层次进行了全方位的沟通，真正统一了思想，凝聚了力量，鼓舞了士气，转变了观念，转化了作风，开创了二实验工作新局面，为进一步促进学校内涵发展开了一个好头。 2、价值取向引领——阐述人的三种活法，做树和努力开花的小草。 一所学校的发展，校长的理念和眼界是很重要的。校长的眼界有多高，办学境界就有多高，学校