高考诗歌鉴赏的设问与答题技巧.docVIP

古代诗歌鉴赏题的设问角度及解题技巧 一、 2002 年高考诗歌鉴赏题的的特点 选题范围：古代诗歌，不选新诗。 命题形式：采用主观题的方式 题 量： 1 题 分 值： 6 分 考查内容：主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏， 对作品的内容进行评价。 所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无 需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较。当然，如果诗句用到的 典故是我们在课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学知识进行分析。 考查方式：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧在命题上可以是综合 的要求，也可以就某一方面提出设问，也可能和评价作品的思想内容结合起 来考查。这就要求我们在课堂教学中要全面培养学生的能力，不能有所偏废。 二、古代诗歌鉴赏题的设问角度 古代诗歌题的设问既可以从一个角度设问，也可以从多个角度设问，还 可以综合设问。具体到一首诗，只有对不同角度的问题都能解答，才能算是 真正理解。下面举例说明设问的不同角度。 （一）从内容意境角度设问 1. 对抒情主体形象的认知理解 例①　读贺知章的《回乡偶书》“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。”回答问题： 问：诗中第一、二句是如何概括出作者久客他乡的事实的？ 答：第一句“少小离家”与“老大回”在句中自对；第二句以“鬓毛衰” 具体写出了“老大”之态，并以不变的乡音映衬，这样就写出了作者久客他乡 的事实，也为下两句作了铺垫。 例② 读王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”回答问题： 问：诗人的形象是如何通过诗句展现的？ 答：苍茫的烟雨和孤峙的楚山，烘托出诗人送别时凄寒孤寂之情，更展现 出诗人的开朗胸怀和坚强性格，诗人这里以晶莹透明的冰心自喻，表明了诗人 为官清白，心地纯洁。 2. 对诗歌意象的识别理解 诗歌意象有单一的比喻性意象，象征性意象，烘托性意象，还有组合的 意象等。 例① 读曹植的《七步诗》“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相 煎何太急？”，然后回答 问：这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么？ 答：用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕对同胞兄弟 的迫害。 例②读王翰的《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场 君莫笑，古来征战几人回？”回答问题 问：精美的酒杯和美酒衬托什么？ 答：将士将畅饮时，战事告急。用美好的事物衬托战事的悲壮。 例③读王维的《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝 君更进一杯酒，西出阳关无故人。”回答问题 问：“朝雨”“柳色”除了写春色外，还表达了哪些言外之意？ 答：“朝雨”还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；“杨柳”象征离别， 折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意。 例④阅读王维的《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知， 明月来相照。”回答问题 问：本诗清幽绝俗的意境是由哪些景物构成的？ 答：竹林、孤琴、长啸、明月构成了清幽绝俗的意境。 3. 对诗歌主旨的理解 例①阅读《长歌行》（节选）“百川东到海，何时复西归。少壮步努力， 老大徒伤悲。”回答问题 问：本诗的主题是什么？ 答：人生也有盛衰，宝贵的是精力旺盛的少壮时期，应该及早努力，如 果不抓紧大好时机，等到老年时徒然伤悲也没有什么用了。 例②阅读韩翃的《寒食》“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫 传蜡烛，轻烟散入五侯家。”回答问题 问：本诗的主题是什么？体现在那几句？ 答：这是一首杰出的古代政治讽刺诗，作者巧借吟节令景色，对时政予 以讽刺。 本诗主题体现在第三、四句。假借吟寒食节，巧借蜡烛达到对时政的讽 刺的目的。 4. 对所抒感情的理解 例①阅读张志和的《渔歌子》“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬 笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”回答问题 问：“斜风细雨不须归”一句，流露出了作者怎样的思想感情？ 答：流露出对混浊官场的鄙视。 例②阅读李绅的《悯农》“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫 犹饿死。”回答问题 问：诗人对劳动人民，对统治制度是什么态度？